素质拓展年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201811033案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用张永辉1，周蓉华2（1甘肃省武威第九中学，甘肃武威，733000；2甘肃省凉州区发展街小学，甘肃武威，733000）摘要：为了探究案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用，文章从三个方面分析了案例教学法在道德与法治课教学中运用的优势，并对案例教学法的运用提出了四条途径，包括进行生活化的案例设计、进行科学化的案例呈现、进行主体化的案例讨论、进行素养化的评价反馈。关键词：案例教学法;道德与法治；生活化中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)11-0058-01随着网络技术的迅速发展，各种资源信息量大、更新速老师督促他，他却说：“什么时间上学，完不完成作业是我的度快、良莠不齐的特点越来越明显，影响学生树立正确的价自由。”当呈现到此处就暂停播放视频，设计问题让学生讨值观。为此，教师在教学过程中，利用网络信息技术穿插一论田某说的这句话，使学生在讨论的过程中初步认识对自些生动有趣、富有时代特色的案例，弥补道德与法治课的短由这一价值取向的误区。教师继续呈现，田某抽烟喝酒，强板，使学生乐思、乐学，既培养学生分析、解决问题的能力及行向同学索要财物，教师批评教育他，他振振有词：“这是我创新能力，又体现了新时代教育发展的要求。在校外的活动，是我的自由”看完视频之后，学生根据讨论一、案例教学法在初中道德与法治课教学中运用的优势第一句话的想法，接着讨论田某的第二句话，让学生的认识第一，案例在网络环境下直观性更强，调动课堂的气氛，促有了从量到质的升华。适合学生特点的案例呈现，有助于教使学生的思维迅速进入课堂教学，积极主动地参与讨论。学活动取得事半功倍的效果。第二，案例具有社会化、生活化的特点，解决真实情景第三，进行主体化的案例讨论。在新时代教育理念下，下的问题，有利于学生成长，适应社会未来发展的需要。来教师要在讨论中把学生的学习积极性、主动性调动起来，使源于真实生活中的问题，会使学生对教学内容产生浓厚的学生在课堂教学中处于主体地位。比如，在学习七年级“青兴趣，使得教学活动真正有意义。教师将原本碎片化的教学春飞扬”这一课时，每个小组有组长，组织成员积极在讨论，内容融入一个基于真实问题的项目之中的项目式学习，有并记录下成员的不同观点及一些疑难点，最后形成本组对利于学生掌握相关知识，提高核心技能[1]。这一问题的看法陈述给全班同学。在整个讨论中学生积极第三，教师对案例进行讨论、分析，有利于发挥学生的参与，而且把道德与法治课的育人功能充分地发挥出来，促主体性，学生在合作探究的过程中，增强了团队协作精神和进学生的全面发展。实践创新能力。第四，进行素养化的评价反馈。教师要在学生讨论案例二、案例教学法在初中道德与法治课教学中运用的途径设计的问题时教会学生从不同角度、用科学的方法来探究第一，进行生活化的案例设计。教师在课堂教学活动前解决问题，善于总结归纳解决问题的方法，教会学生在生活要认真钻研教材，了解学生身心发展，在网络技术的支撑下中遇到类似的情况时，能选择合适的方式和方法来解决问广泛收集典型事件或情境活动等案例，再从这些案例中精题。可见，在讨论案例问题时，教师及时准确的评价，不但提选出趣味性强、弘扬社会正能量和生活化的片段进行教学升了学生的文化素养，而且培养了学生学会学习和实践创设计。比如，教师在教授“憧憬美好集体”时，就运用案例：小新的能力，这正是新时代教育发展学生核心素养的体现[2]。梁父母离异，他与爷爷奶奶共同生活，生活压力很大，性格三、结语又比较内向，很少与同学交流。场景一：平时大家很少关注在初中道德与法治教学过程中，教师科学地运用案例他；场景二：有的同学欺负他；场景三：班委会商量如何帮助教学不但能够提升学生学习兴趣，还能够培养学生的思维他；场景四：小梁收到钱物和一封信。如果你是小梁，面对不能力和实践能力。因此，笔者认为在今后的初中道德与法治同学生的态度，你会有怎样的感受？笔者对学生进行正确的课教学中要广泛应用案例教学法。同时，现代科学技术突飞引导，通过换位思考促进了师生间的交流，也使学生认识到猛进，教师也要提高自身素养，开拓创新，优化课堂教学，提集体力量的重要性。所以教师要精选生活化的案例，能够达高道德与法治课教学质量。到预期教学效果。参考文献：第二，进行科学化的案例呈现。在现代信息技术条件[1]具星遥.论道德与法律的边界划分与相互转化[D].武汉:华中师范大下，教师把精选的案例设计以多媒体的形式展示给学生，使学,2012.学生有身临其境的感觉，能够吸引学生的注意力。比如，讲[2]高建新.和谐社会下道德法律化问