项目化教学在初中道德与法治课教学中的探究与运用摘要：近些年来，随着我国经济迅速发展，各个行业都取得了巨大的成就，教育、学习、生活质量逐步完善，社会、家长也日益重视孩子的教育问题。初中阶段是学生接受教育获取知识的重要过程，学生在初中阶段学习到的知识是接下来学习的基础，养成的学习习惯能够帮助学生进行科学的学习。另外，良好的学习氛围和科学的教学方法对于初中知识的学习有很大的帮助。新时代对教育改革提出了很大的要求，初中教师应该紧跟教学改革，对现有的教学方法进行不断地思考，研究在教学项目中开展育德育人的教学方法，帮助培养学生的道德素养，更加贴切地符合社会发展的需要，最终实现学生的成才目标而奋斗。文章主要是从现阶段初中道法教学的新思路入手，分析项目化教学方法在初中道德法治教学中的优势，探究出适合现阶段时代特征的有效的教学和德育方法。关键词：项目化教学；教学改革；初中教学；特色教育前言：初中学习阶段，学生在学习方面有很大的独立性，探讨出符合学生心理特点的学习方法有利于培养学生科学学习的习惯，增加知识的转化率。其中以项目化教学为主导，在实践活动中融入相应的道德与法治学科知识的教学方法对提升学生的学习兴趣、增加课堂的积极性有很大帮助，其受到的教育为接下来的终身学习打下来坚定的基础。项目化教学法需要教师掌握多样的教学方法、深厚的理论基础，因此对老师的培养和学生素质提升都有很大优势，在一个实际教学项目中提升学生的道德观念是关键。所以，本文主要是从项目化教学管理理念分析、教学情境创设和小组合作学习几个方面入手，做好初中学生的项目化教学工作[1]。一、项目化教学的内涵研究项目化教学方案是近些年来提出的新兴的教学方式，主要是以实用的教育理论基础、教育思想为主导，加强地方区域优势的教学方法。在道德与法治教学工作开展中，以学生的学习效果为主，构建出不同的实践项目，提升学生的道德水平为主导，增强学生的综合素养。根据项目中融合的道德与法治理念，增加学生的实际技能提升训练，实现项目驱动和任务引领。教师根据项目组织原则实施教学与评价，重点是看学生掌握技能的情况，从而将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中自然而然地掌握道德与法治相关专业知识、训练学科能力并提高学科分析解决问题的综合技能，让学生在今后的学习和工作中能够进行举一反三。项目化教学主体是学生，教师应切实将学生作为接收和加工知识信息的主体、认识客观规律的主体，而不应像传统的填鸭式教学，教师很多时候都是在向学生解释原理和方法。学生在学校应该是不断完善自我的认知结构，并获得自身主体性实现的主体，因此应切实从学生的特点和需求角度出发。教师教学的目标是让学生具备解决问题的能力，应让学生在学习过程中做到手脑并用、知行统一、德技并进，不能单以学生的考学、升学率为唯一的考核标准，应该鼓励学生的全面发展。二、项目化教学在初中道德与法治课教学的运用策略1、联系校内外生活，整合单元主题，设计项目化教学主题（1）深厚的校园人文环境是开展道德与法治项目化教学的前提条件深厚的校园人文环境是学生道德与法治学习的前提条件，花园、草坪、宣传海报是构造校园道德与法治教学软环境的前提条件，都可以为项目化主题活动的开展提供资源。在校园生活中，完善的教学硬件、活动设施有助于打造优良的学风和校风，运动场和绿化带组成了校园和谐文明的自然生活环境；黑板报、宣传条幅对学生的思想理念进行渲染，一方面提升了校园的文化积淀，也利用了名人名言或者是科学真理来增强学生的道德品质水平，进而形成独特的校园育人环境。例如，我在《杜绝不良嗜好》的教学中组织学生一次以“网络是把双刃剑”为主题的辩论赛，在网络信息丰富的当下，学生从小就使用微信等聊天工具，这给我们的生活带来了便利，但对中学生而言其存在一定的安全隐患，在具体的网络分析项目中探讨初中生面对外界诱惑，如何坚定意志，以内在的道德法治为底线，做好法治教学工作。（2）创设优良的道法教学环境，整合单元主题为项目化教学开辟新途径学校道德法治工作的实施主要是依托于学校的正常教育教学活动，在日常教学中贯穿道德法治教学的内容是主要的教学渠道。在学校道德法治工作的开展中，首先需要建立完善的教学设施，保证学生能够接受良好的硬件条件所带来的道德理念的感悟和吸收。例如，相关课程的开设、多媒体设备的完善以及及时更新图书馆内的相关书籍，教室内电脑和幻灯机的配备可以在短片的观看中增强学生的道德观念、自强意识；在班级的学习过程中，以项目化为指导可以制定出总体的班级学习目标，构建相关的奖励、惩罚和反馈机制，完善了学校督促与社会监督相结合的管理体制，促进了优良班级教风的形成和完善。