五年制高职教育专业建设自查报告五年制高职教育专业建设自查报告（建筑工程技术）海门是全国著名的“建筑之乡”，海门市建筑业综合实力一直保持全省领先水平。学校立足地方经济发展需要，自1994年开设建筑专业以来，紧跟时代发展步伐，不断提升专业建设水平，学校形成了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、面向社会、服务社会的人才培养模式、办学思路。现对照江苏省联合职业技术学院五年制高职教育专业建设质量标准，从定位与发展、基础能力、培养过程、培养成效、特色创新五个方面进行自查。1.定位与发展1.1定位与规划建筑业是海门的支柱产业、富民产业和优势产业，学校高质量对接主导产业，结合海门市“十三五”发展规划，精心制定建设方案。学校与海门住房和城乡建设局、龙信集团等10多家单位进行政、行、校、企合作，组建建筑职教集团，共同服务地方经济。基地为学生技能训练、社会培训、技能鉴定、课题研究、产品研发、学生创业创新提供优质服务，成为海门市技能教学研究中心、建筑学科基地、建设人才培训中心、企业的技术研发和推广中心和钢筋加工创业孵化中心等。学校在现有专业建设成果的基础上，寻找专业建设和发展的增长点，积极为海门地区建筑事业发展服务，更合理地配置资源。建立了校企双方参与的土木建筑类专业组织机构，成立了土木建筑类专业建设指导委员会和工作组，配备了1名负责人、2名专业负责人和6名课程负责人，职责明确，运行高效。1.2人才培养方案依据《省政府办公厅转发省教育厅的通知》（苏政办发[2012]194号）、《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（苏教职[2012]36号），本校邀请企业技术人员与校内教师共同制订了建筑工程技术专业的实施性人才培养方案，经教育部门审批后严格实施。同时开展专业与产业的吻合度调研、毕业生跟踪调研，获得人才需求、毕业生对口就业情况等第一手资料，在此基础上校企共同制订科学、规范的实施性人才培养方案，开展现代学徒制试点、“双招一体”试点和“工学交替，三段发展”人才培养模式的实践与研究。学校搭建学生多路径成才“立交桥”，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，真正做到“德能质并重”，服务学生终身发展；学生毕业后可以选择就业，也可选择“专转本”等途径继续深造。1.3协同育人以职业岗位需求为依据，充分发挥校企合作单位、建筑行业协会的积极作用，邀请行业、企业专家共同参与人才培养全过程，积极探索符合本专业的项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学。完善学分制、导师制、分层教学制管理，真正实现专业教学过程对接生产过程。本校建筑专业致力于构建信息化教学环境，基于凤凰平台、泛雅平台开发了6门专业课程的数字资源，师生全部开通网络教学空间和学习空间，实现随时、随地、随需的信息化教学。学校技能竞赛成果显著，技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良性互动，近三年获省市级奖项20个。2.基础能力2.1教学团队2.1.1专业专任教师师生比学校重视土木建筑类专业教学团队建设，积极组建高水平、结构化教师教学创新团队，建有一支专任教师、长期外聘教师和短期兼课教师相结合、数量适当的专业教师队伍。本专业是一支师德水平高、专兼结合的“能力强，结构优”的双师型教师团队。高职学生数620人，土木建筑类专任专业教师25人，专业专任教师与学生比例1:25。2.1.2专业专任教师结构本专业建有一支教学水平高、综合能力强的教学团队，本科以上学历100%，研究生学历占32%，高级职称占24%；获得高级工以上职业资格100%。土木建筑类专业负责人张慧琴，高级讲师，建筑工程专业、水利水电工程专业和市政公用工程专业一级建造师，造价工程师，是南通市专业带头人,省创客名师工作室主要成员，南通市教科研中心建筑教研组核心成员。参加专业教学比赛，获省级二等奖1次，市级一等奖3次，指导学生技能大赛获省级三等奖2次，市级一等奖4次、二等奖4次。主持市级课题1个；公开发表6篇省级论文；主编全国发行教材1本，参编全国发行教材2本，主审校本教材3本；作为主要成员参与4门南通市级精品课程建设；指导学生“钢筋加工”创业孵化项目，并取得了较好的经济效益。杨一丹老师是南通市学科带头人，杨海燕、杨柳、王小丹老师是海门市骨干教师，黄磊、黄其中、陈嘉熙老师海门市“教坛新秀”。学校以提升教师的业务水平和专业素养为目标，增强资金投放力度，土木建筑类专任专业教学团队年均师资培训经费占教师工资额的11.4%。学校鼓励教师参加各级各类培训和下企业实践，专业专任教学团队成员具有先进职业教育理念，出国学习教师比例达31.6%。2.1.3兼职教师数量结构本专业有一支“稳定+动态”兼职教师队伍，占专业教师比例52%，具有中级以上非教师系列专业技术职称或技师以上职业资格占比100%。学校建立教师下企业实践制度并落实到