《二泉映月》教学案（精品多篇）【说明】《二泉映月》教学案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《二泉映月》第二课时优秀教学设计篇一一、板书课题，导入新课1、板书课题，学生读题。2、大家知道《二泉映月》是谁创作的吗？3、你们对阿炳有什么了解？二、欣赏乐曲，走近阿炳1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。2、你们心中有什么感受？你听到了什么？3、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自己读课文思考。三、以词带文，了解大意1、出示词语，点名朗读月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读？3、有不理解的词语吗？四、抓住重点，精读课文1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。2、交流：第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？第4节：又逢中秋夜，他听到了什么？为什么会这样，难道父亲说错了吗？让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？出示：情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳～～情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳～～情景三：一天，阿炳病了，～～播放《二泉映月》，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。指导朗读课文第5节。4、出示课文第6节内容。阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。你们仿佛听到了什么？阿炳，他靠什么来支撑？五、拓展延伸，深化感受1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往。《二泉映月》第二课时优秀教学设计篇二一、导入1、今天老师要和大家一起学习一篇课文2、《二泉映月》是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3、下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授1、学生自读课文2、师生交流（1）学生说：（2）美还在什么地方呢？学生说（3）学生说：月光……（4）月光照水，水波映月……3、同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？学生说：沉下去的应该是月亮。（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？（4）课件播放，教师语言过渡4、同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧（1）学生读（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）（3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5、播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？（2）学生说：优美、动听（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？6、课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。（1）学生自读，放声读（2）师生交流，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”7、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？（1）学生说：他十分的寂寞、困苦……（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。（3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？8、师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？（2）学生读（3）指名读（4）还有补充吗？再读（5）学生再读9、课件出示：起初，琴声……恬静而又激荡。（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读（2）还有同学希望其他段落的吗？（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。《二泉映月》教学设计篇三【教学过程及设计意图】一、赏“二泉映月”1.同学们，今天这节课我们继续学习课文——《二泉映月》。（学生齐读）有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉池边赏月。小阿炳看到了什么，又听到了什么呢