《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《孤独之旅》教学设计1一、导入新课：二、走近作者：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。三、学习目标：1、进一步把握小说的三要素2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生四、学习方法：1、速读——整体感知故事情节2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写3、赏读——赏析环境描写的作用4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。五、整体感知课文1、速读全文，用自己的话概括小说的情节2、明确这篇小说的三要素人物（主人公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。环境：无边无际的芦苇地六、品味赏析跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？（请找出文中有关语句分析他的成长过程）细节描写：前景茫然——害怕孤独——面对孤独——战胜孤独语言描写：幼稚——懦弱——坚强——激动七、合作探究1、小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析（鸭群、芦荡、风雨）作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格2、“孤独之旅”的`含义是什麽？（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧八、板书设计孤独之旅曹文轩人物（主人公）：杜小康情节：恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格九、拓展杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？十、当堂检测（一）、填空：1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子》，作者是（曹文轩）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（恐惧）孤独、（面对）孤独、（战胜）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。（二）、说话训练每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。十一、送几句名言苦难是人生的老师——巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。——怀特曼《孤独之旅》教学设计2【教学目标】1、理解小说内容，体会标题的含义。2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。【教学重点】1、品味“孤独”，体会成长的感受。2、理解编者“孤独之旅”的含义。3、梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写重要的作用。【教学难点】联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学方法】1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗诵，进入作品情境，理清课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性、自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。【教师准备】布置学生准备个人成长的小故事。【课时安排】1课时。【教学步骤】一、导语同学们，你们喜欢听成龙演唱的《真心英雄》这首歌曲吗?现在我们一起来演唱这首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》。)同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。不错，人生旅途并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的，如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所