孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的孤独之旅教学设计，希望能够帮助到大家。孤独之旅教学设计1教学目的１、体验成长的感受。２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。３、学习小说环境描写的作用重点难点１、重点：⑴体验成长的感受。⑵细节描写对表现人物性格的作用。２、难点：环境描写的作用。教学时间：一课时。一、导入激趣课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。节选的文章似乎可以给出不同的题目，例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想,用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！但是，“孤独”虽是每个人都有，却又是非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。简介作家指导阅读：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追随永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。其小说被称为“诗化小说”。以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。本文选自长篇小说《草房子》。了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的'六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩《前方》二、探究生趣（一）整体感知：走入孤独之旅速读课文，理清小说的故事情节（四个字概括）：讨论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。（二）研读课文：聆听孤独之声从文中划出体现杜小康心理活动发展变化的句子，体会“孤独”的含义。学生读书，圈点勾画，交流发言。教师引导点拨，齐读重要语句。Ppt展示一些线索语句：1．想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）②2．现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。9322;3．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。4．最大的敌人……它就是孤独。5．开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……6．在心里清楚了一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。7．杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。8．他哭了起来，但并不是悲哀。9．望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。10．惊喜地发现鸭下蛋了。分析主人公的心理变化过程：出发时——茫然恐惧到达苇荡时——害怕胆怯安顿之后——感到孤独时间一久——不再忽然恐慌那天雨后天晴——坚强小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义是：①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。（三）环境描写