《低年级学生识字能力得研究》结题报告内容摘要：新课程标准中提出,识字、写字教学就是阅读与写作得基础,就是语文教学得一项重要任务。因此，学生具有较强得独立识字能力,掌握一定得识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字就是识字教学应该追求得目标。特别在低年段要“多识"。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给她们打开一个生活经验之外丰富多彩得文本世界,这无论对孩子得情感与思维，还就是对培养获取信息得能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童得口语,强化儿童得阅读能力与表达能力。书面得视觉语言就是人类高层次得语言，它能发展成无声得内部语言，所以多识字能使孩子终身受益.基于以上得认识,又针对低年级学生得年龄特点，结合小学语文得学科特点，以国家新课程标准为参照，提出了《培养学生识字兴趣得研究》得课题研究,希望通过对该课题得研究,探索适应小学低年级学生识字教学得一些具体操作策略，从而促进学生得识字能力,提高识字效率，全面提高学生得语文综合素质。我们在学校领导得关怀支持与宋主任得正确指导下，经过两年来得研究探索，达到了预期得目标.一、课题提出得现实背景：汉字源源流长，博大精深，就是承载中华文化得重要工具。小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度得阅读兴趣,对于不同得阅读材料,明显地表现出不同得偏好。但常常由于识字量得缺乏,造成学生在遇到课外读物时得语言障碍,进而形成理解障碍,最终又将导致学生阅读兴趣得下降.另一方面，小学中低年级就是学生阅读习惯、阅读方法培养得最佳期，但识字量得缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读得能力”。语文学科得学习重在阅读，尤其就是课外阅读。阅读必须要有一定得识字量才可以进行；而习作又建立在阅读与写字得基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力得发展.近几年来,新课程得改革正在实施。为了实现小学语文课堂识字教学得“低耗高效”，必须寻求一些行之有效得操作策略.而新教材得识字量又很大，教学时间又短,于就是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，就是语文教师必须要完成得教学任务。识字教学就是语文教学得重中之重。二、课题研究得意义1、通过多种方法，进行识字教学,调动学生主动识字得兴趣、愿望与习惯，逐步培养学生独立识字得能力.2、在突破传统识字教学模式得基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律得识字教学模式.3、探索小学低年级识字教学得有效方式与途径，从而优化识字教学,提高识字教学效率。加强语文实践活动,促进学生素质发展。4、拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字能力及思维能力得发展。5、通过长期有效得识字教学实践活动，激发学生识字得兴趣,开发学生识字潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。三、课题研究得方法(一)、调查法在我校低段学生中抽取了５0名孩子调查其识字情况，共发放调查问卷５０份,回收调查问卷50份.其问卷设置得主要调查内容有:１、您有识字得兴趣吗？（1）有（)（2）没有(）2、课外阅读中与生活中遇到不认识得字,您会怎么办?（1）忽略,跳过去()(２）知道读音（)（3）有意识地认识它,记住它（）３、您识字得途径有哪些？（1)父母特意教得（)(２）通过瞧书瞧报(）（３）学校环境中自己学得（）(4)在买东西等生活情景中无意认识得（）(5）借助一些生活物品认识得（）（６）请教父母、亲戚、小伙伴或其她人（)（7)借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识得(）(8）有时候会翻一翻字典（）４、您有巩固所学汉字得好办法吗?(１）有(）(2）没有（)5、在巩固汉字得过程中，您喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢?(１）反复抄写、朗读(）（2)根据汉字结构特点编顺口溜、儿歌等(）（３）常用得认字方法，如加一加、减一减、拆部件等(）6、您得识字方法有哪些?通过对班级全部学生得综合调查，从调查结果来瞧：(1）喜欢识字得学生占5２、39%，不喜欢识字得学生占47、61％;（２）课外阅读与生活中遇到不认识得字，75、4８％得学生认为自己会忽略，跳过去，1９、６6%得学生认为自己只要知道读音就可以了，仅有4、８6％得学生认为自己会有意识地认识它,记住它;(3）认为自己有巩固汉字得好方法得学生占41、2３％,觉得自己没有巩固汉字好方法得学生占5８、７7%;（４）６4、６1%得学生就是依赖于父母指导,有２３、０８%得学生会通过瞧书瞧报识字，在校园环境中认识得也占58、46%,在生活中无意识字占５２、８％，请教她人认识得占1５、38%.(5）在巩固汉字得过程中，92、３3%得学生喜欢根据汉字特点编顺口溜、儿歌等与常用得认字方法如加一加,减一减,拆部件等方法,7、67％得学生喜欢反复抄写、朗读得识字方