我对个别教育几点看法五大队三中队刘宁古人云：“教，法也，诲也”。也就是说，教育，必须讲究方法，教育，必须从受教育者的个体发展需要出发。同样，罪犯的教育，也必须以罪犯个体为主，从满足罪犯个体的再社会化的发展需要出发，确立我们的教育理念喝针对性教育措施。罪犯改造的过程实际上是一个将罪犯的思想意识由叛逆向顺应转化，罪犯的心灵由罪恶向纯洁转化的教育过程，大多数罪犯通过民警的管理能改造成为新人，但也有少数罪犯的对抗意识强，犯罪恶习深，不仅其自身难以改造，同时还影响同改特别是整个罪犯群体的改造秩序和质量，是改造中的“害群之马”，他们是改造工作的顽石。现本人就个别教育谈谈自己的看法。一、注意罪犯日常改造中表现出来的各种异常，注重从平时入手、小事入手，主动出击。罪犯的异常行为的发生，有一点象地震，震前总要表现出来一些预兆。这些预兆对预测罪犯的异常行为是非常非常重要的。基于这一认识，我们在日常工作中就必须高度警惕，面临罪犯日常表现出来的蛛丝马迹，能够心中常亮红绿灯，认识到这种预兆后面的危险后果，及时作出反应。比如我队罪犯黄美兴因犯抢劫罪被判有期徒刑5年，于2006年12月入队，该犯因无法适应监狱的规范化生活，改造前期经常违规抗改，2007年2月的一天在对罪犯黄美兴的改造日记的细心查看后，从只言片语中发现罪犯黄美兴思想异常。经干警主动找该犯谈话，准确掌握了黄美兴企图报复他人的思想动向，立即采取教育疏导和夹控措施，成功地防止了一起恶性打架事件。二、“知己知彼”做好基础工作。郑英洋，犯抢劫罪被判处有期徒刑13年。2002年进入永安监狱改造。服刑期间，郑犯对社会仇视，对规范抵触，行为自控能力极差，报复性、反复性、危险性极大，入监三年来考核分被扣了100多分，是民警眼中的“烂角”，民警们担心他，同改们讨厌他。尽管中队民警多次说服教育，但成效均不明显，甚至扬言“要把刑期坐满”，反复性较强，经常因琐事和同改发生口嘴甚至打架，消极怠工，抗拒管教等违规事件，影响极坏。2006年初郑犯调我中队改造。2006年12月，在一次劳动时，其他犯人无意中碰了他一下，虽然这名犯人道了歉，但郑犯却恼羞成怒，对这名犯人大打出手，被严管处理。在严管期间，分管民警找其谈话，他采取自闭、抵触、对立的态度，使教育工作难以切入。为使良好的中队改造不受他一个人的影响，为了“100”减“1”不等于“0”，为了能够将郑犯转化成功，我再次查看了郑犯的有关档案，询问曾经管教过他的监狱民警，查找、了解曾经与其一起的其他罪犯，从而掌握了比较客观、全面的第一手资料。通过分析，认为郑犯斗殴寻衅、抗拒改造的症结主要是：一、明显的家庭缺陷。郑犯幼年被拐卖到养父母家，在新家里因经常被邻居小孩嘲笑而与他人打架被家里人冷落，其养母又在外打工而无暇顾及其感受，其养父游手好闲，无心料理家庭，对他不闻不问，从小他便缺乏亲情关爱和家庭管束；二、突出的个性缺陷。突出的个性缺陷。家庭的不幸，使其个性孤僻，不合群，敏感多疑，容易动怒；三、相当的虚伪缺陷。表现为其长期浪迹社会，好逸恶劳，犯罪时就是主犯，纠集另外6人在马路上伺机抢劫，投改后畏惧劳动改造，怕吃苦头，受不得监规纪律的约束。为此，本人拟定转化郑犯的计划，一是诚心相待，关心他的日常生活，了解他的真实心理想法，动之以情，加强感情沟通，建立互信，并积极联系其养父母配合帮教，让其养父母与其进行信件交流，使其倍感家庭的温暖；二是晓之以理，促其遵守监规纪律，引导其正确处理改造期间的各种人际关系；三是针对其个性特点，先安排较为轻松的工种，循序渐进，让其逐步适应劳动改造，主动参加劳动，激发其改造热情。三、启发疏导与情感交流相结合，提高罪犯思想认识，促进思想转化。基于以上对郑犯的分析判断，本人决定采取攻心为上的策略。为走好关键的第一步，我开始仔细观察郑犯的一言一行，寻找最佳突破口。由于本人积极与郑犯家里联系，动员他们一起帮助郑犯改过自新，从新做人，建议他们经常与郑犯进行书信交流，渐渐的，一封封来自其家里信，让这个自小缺乏家庭温暖的孩子开始慢慢转变，劳动产量也逐渐提高。为了提高其文化知识水平，鼓励其积极参加监狱组织的各级文化课学习，并赠与其新华字典等辅导书，让郑犯顺利通过初小班文化课考试，并取得优异成绩。平时在中队中各种大小场合表扬郑犯的近段表现，帮助其树立改造信心。四、表扬鼓励与批评劝戒相结合。对罪犯的思想行为，干部要随时掌握并通过个别谈话等形式，迅速给予信息反馈，使其好的进步思想和行为得以巩固发扬，使其不好的落后反动的思想和行为得以收敛并逐步消失。例如转化的过程不是一帆风顺的，时常出现反复或突发事件。去年某日夜间，郑犯情绪突然反复，不肯回号房，扬言要报复某骨干犯。经调查，原来这名骨干犯曾经汇报过郑犯的问题，郑犯一直就记恨在心，伺机报复。白人劳动时，该骨干犯