“解放”我们教师培养学生能力-------浅谈语文教学中的合作学习太原市清徐县柳杜乡柳杜小学姚晓燕《语文课程标准》明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“有效合作学习，提高课堂效率”这是一个很多专家研究的问题，我没什么高见，但通过县组织的那次技能赛让我收获颇丰，它是“解放”我们教师，培养学生能力的一个有效手段。我就结合自己的教学实际，谈谈一线教师对“合作”这一学习方式的感悟吧。以前，我也经常让学生进行合作学习，但似乎只是形式，时间浪费了不少，作用确很小很小。我仔细听了梁境云教授的讲座，系统的对“如何组织学生有效合作学习”进行了研究，我对合作学习有了更明确的认识。课堂教学中的合作学习，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的意义在于提高学习效果；培养团队意识、合作能力的竞争意识、竞争能力；有助于因材施教。在课堂教学中，要实现有效的合作学习，要做到以下几点：1、组建优化的合作小组。组合作注重优化组合。教师在小组合作学习时应对全班学生有针对性的分组。分组时要考虑到学生能力、兴趣、性格、背景等方面的因素。一般来说，应遵循“组内异质，组间同质”的原则。保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。当然，分组除了考虑以上因素外，还要考虑到课堂教学的实际，适时调整，灵活把握。在小组合作学习中，教师要鼓励学习能力比较弱的同学先说，再让其他同学说，让学习能力强的作总结归纳。这样才能使优生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。2、组内有明确的分工合作学习的前提是分工，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都需要有独立的思考；不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。在“共同”、“不同”的合作过程中，提高学习效率，增强合作精神。在活动当中，大家的任务虽然是共同的，但是每个人所承担的责任是不同的。3、合作学习要在有讨论的必要是进行。a、在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点往往是难点问题，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手，这时采用合作的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗起来。b.在解决学生的质疑问难时组织小组讨论，有助于确立学生的主体地位。学生尝试练习后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论，把学习的主动权交给学生。这种自主学习的形式，大大发挥了学生的主体精神和协作精神。c.在遇到问题有多种结论时组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案有不确定性、多解性，解决这类问题时，最好是发动学生展开辩论，更能培养他们的多向思维、求异思维和创新精神。4、要注意对学生进行合作学习或小组讨论学习的时间进行有效掌握和控制。可以在活动前预设、规定活动时间，在安排活动时就向学生明确提出活动时间的要求；也可以在实际活动过程中，根据学生活动的进程和表现进行适时掌握、控制。一般，教师可以采用两种方法来掌握、控制学生合作学习和小组讨论学习的进程。一是以中等程度学生或中等程度学习小组活动的进程为参照来把握和控制时间；二是以80%至90%的学生或学习小组完成学习任务为参照来把握和控制时间。5、学生合作学习时任务要明确第一，任务的难度要适合相应的学生知识基础和能力基础，也就是说学生通过合作和努力能够完成。第二，任务要有启发性、综合性和探究性，要对学生的学习方法和学习思路有所启发，要适合不同学生的学习情况和需要，要利于学生开展讨论和探究。第三，要注意提高学生的参与性，做到人人参与、人人有任务、人人得锻炼、人人有收获。第四，要注意依据不同的学习目标选择采用不同的编组方式，做到简便、实用、恰当。有的教师说，学生合作学习就解放教师了。确实，教师得到了解放，但并不是教师可以休息了。在合作学习的过程中，教师的认真监控和适时介入是十分重要的，是实施小组合作学习的有力保证。由于小学生的年龄特点，不容易形成合作学习的意识与能力，如果没有教师的适当调控，其合作学习有时很可能放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，这就需要教师的合理引导，积极调控，承担好学习促进者的角色，使合作活动“乱中有序，动中有悟”，让学生在和谐、民主的环境中学到知识，提高能力。教师要及时纠正错误，保证纪律，防止冷场，从这几方面有效调控。教师要引导学生学会思考，学会倾听，学会表达，学会讨论，让学生在合作中提高技能。我们教师还应注意，将合作学习用在课外。建立长期合作小组。即根据具体的教学任务、学生特点、授课环境等因素对全班学生的分组进行研究设计，小组人数一般以2-6人为宜。将学生能自己完成的任务放在课下小组完成，让小组之间展开竞争，这样，更会“解放”我