《划时代的音乐大师——贝多芬》教学设计一、学习目标1、知识目标：了解贝多芬的生平，以及欧洲古典主义音乐的特点，初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。2、能力目标：聆听感受、体验作品的音乐情绪，发展学生对欧洲古典主义音乐的兴趣与爱好。3、情感目标：通过本节课的学习，深刻认识到贝多芬伟大的音乐精神和进步的思想。二、重点与难点教学重点：鉴赏作品了解、认识贝多芬伟大的音乐精神和进步思想。教学难点：初步了解“维也纳古典乐派”的三位代表人物以及他们各自不同音乐创作风格，及古典主义音乐的风格特征。三、教学过程：（一、）导入新课：贝多芬《第23钢琴奏鸣曲（“热情”）》第三乐章《热情奏鸣曲》是贝多芬的钢琴杰作之一，作于1804-1806年之间，是一首思想性很高、斗争性很强的乐曲，列宁曾对这首乐曲给予很高的评价。这是一首规模庞大、气势磅礴的作品，体现了贝多芬作品中，激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神。充分表现出贝多芬成熟时期的思想情感。（二、）观看贝多芬生平的视频，简单了解贝多芬。（三）贝多芬的《第九交响曲》第四乐章1、作品简介：《第九交响曲》由四个乐章组成。作者引导听众通过阴暗和绝望、痛苦和沉思、冲突和斗争，逐渐走向全人类的自由和解放。它的第四乐章是对整部交响曲的总结。这个乐章主要由器乐部分和声乐部分组成。2、欣赏之前需要掌握三个音乐主题⑴乐章开头主题：描述的一个什么样的音乐气氛？如果是描写天气的话，是一种什么天气呢？瓦格纳称之为“可怖的号角合奏声”，正像音乐中描绘的那样，这部作品是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。乐章开头主题是一个暴风骤雨式的急板乐句，它像怒潮冲击一般闯入，把我们带入那段阴暗痛苦的动乱年代。（2）宣叙调主题：问由哪种乐器演奏？大提琴和低音提琴构成的低音弦乐器演奏，这支宣叙调在乐章中发挥着十分重要的作用，它在第四乐章中多次出现。⑶欢乐颂主题：大家非常熟悉的旋律。3、器乐部分⑴欣赏（开头到第一次宣叙调出现）问题：同学们认真听，乐曲开始你听到的是乐章开头主题、宣叙调主题和欢乐颂主题这三个主题中的哪一个，之后被哪个主题打断的？乐章开头主题，宣叙调主题。乐章开头主题把我们带回阴暗痛苦的过去。问题：那么宣叙调的态度呢？是赞同呢还是反对呢？宣叙调好像在说什么？宣叙调好像在说：“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子—应该用歌舞来庆祝。”这就好像是两个主题的一组对话，之后宣叙调又多次否定了前三个乐章（欣赏过程中指出三个主题）不断出现的主题。问题：之后宣叙调又出现了几次，同学们带着这个问题继续欣赏（之后音乐不停）⑵欣赏（从第一次宣叙调叙述完到第五次宣叙调叙述完）欣赏过程中：问几次对话、几次否定之后得出的结果是什么，宣叙调想要的什么样的音乐？《欢乐颂》主题音乐出现（从远处传来《欢乐颂》那淳朴的旋律）⑶欣赏（从宣叙调第六次出现一直到器乐部分结束）之后乐曲进入《欢乐颂》主题演奏部分。问题：在这一阶段乐曲在乐器的使用数量、音量以及气势上有什么变化？这种变化象征着什么？（引导学生答出）教师引导：演奏方式从弦乐器转到管乐器，逐渐增强音响，直至整个乐队的全奏，形成强有力的声势。象征着革命力量的不断聚集、队伍的不断壮大，使这一音乐主题更加深入人心。在乐队塑造了恢弘的声势之后，音乐进入了声乐演唱部分。4、声乐部分交响曲是以管弦乐队来演奏的大型套曲。贝多芬却在他的《第九交响曲》第四乐章中史无前例地将人声引入到庞大的管弦乐队中，以德国诗人希勒的一部分诗作《欢乐颂》作为歌词。同学们我们一起来朗读一下《欢乐颂》好吗？欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情来到你的圣殿里；你的力量能使人们消除一切分歧。在你光辉照耀下面人们团结成兄弟。⑴领唱、重唱部分问题：器乐部分的整个乐队全奏的《欢乐颂》塑造了恢弘的气势，那么真正的欢乐到来了吗？为什么？教师引导“真正的欢乐依然没有到来，因为乐章开头主题的“可怖的号角合奏”又闯了进来。问题：之后乐章开头主题又被什么声音打断了？还是器乐部分出现的宣叙调主题吗？教师引导：男中音代替了原先的宣叙调，用明确的诗句应答着：“啊，朋友，不要这种声音，唱吧，让我们更欢乐地歌唱。”问题：我们继续欣赏，看看演唱形式有没有变化呢？之后转变成四重唱的演唱形式。让同学们了解四重唱的演唱形式。音乐继续进行，演唱形式又发生改变了吗？⑵合唱部分随着四重唱的加入乐曲逐渐进入合唱部分，合唱部分将《欢乐颂》完整演唱将音乐情绪推向高潮。音乐如排山倒海的急流掀起了汹涌澎湃的浪潮，显现出威武雄壮的英雄气概。欣赏的同时引导学生唱。同学们被这种欢乐的气氛感染了吗？让我们用歌声表达出来吧！⑶师生高声歌唱《欢乐颂》唱出人们对自由、