什么是好的课堂教学“好”的课堂，应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，师生间流淌着脉脉的温情，师生关系自然而亲近，每一位学员都能毫无保留地敞开心扉，与教师平等地进行知识与智慧的交流和对话。在教师的引领下，学员能够大胆表达自己的真实思想，发表自己独立的见解，能对传统的看法和权威的定论进行挑战，体现出思想的飞翔和生命力的舒张。同时，教学相长，师生共同成长，好的课堂教学，教师的独特教学风格更能得到张扬，教师的教学智慧也得以催生和提升，师生的学识、智慧、能力和人格都能得到连续不断的提高和增强，都能从中体验到生命的飞扬和精神的舒展。课堂教学，既可能充分利用，使学员得到发展，也可能压抑学员的发展，45分钟的时间可能很有效，也可能被白白浪费掉。既然我们所说的教学的效能主要体现在学员的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务。因此，教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强对学的管理，要在教会学员学习上加大管理力度，关注学员学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学员对教学的意见，教师必须研究学员个性特点，因材施教，鼓励和引导学员勤学好问，敢于问难置疑，倡导合作学习。我们强调学员的自主、合作、探究学习，重点在什么地方，在于“真正确立学员在学习中的主体地位”。现在有的课堂上，由于教师对此理解有误，或理解得不深刻，较浅显，或机械地模仿优秀教师的课堂实录，简单地让学员“做主”，自己退居在一旁，成为“旁观者”，满堂转，让学员分组讨论，或者上台表演，自己只是一味地点头称是，表扬“赞赏”，不假思索地带头鼓掌，明显的错误不仅不纠正，还不断地说“你真棒”“好极了”。这种放弃教师在课堂教学中主导作用的做法，片面夸大了学员的自主性和自控力，对我们教学质量的提高是非常有害的。还有的教师误把“合作”等同于“合并”，每节课都是提几个问题，把桌子拼拼，前后排学员围坐在一起，认为这就达到了合作的目的，其实，没有自主学习和独立思考为前提，合作只是一种虚假的形式，学习不会是有效的，更何况，即使学员已经通过自主学习，需要安排相互讨论，合作探究，也有一个小组成员安排的合理性及具体分工的问题，还有一个教师科学指导和有效引导的问题。如果我们的课堂教学处于放任自流状态，教师放弃了自己应有的职责，师生之间、学员与学员之间缺乏有效的课堂交往，学员不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动交往能力和语言表达能力也很难得到正确的发展。我们现在现代远程教育已经普及，高科技的多媒体进入课堂，这对教育教学质量的提高，是非常重要的。对此，我们强调的是“充分发挥作用，根据实际需要使用——辅助教学，使用恰当，注重整合，讲求实效”。我们的教学高质量是一节课按照教学规律及规范创造出来的，学员是一天一天成长起来的，只有在我们的引导下好好学习，才能天天向上，健康成长，只有我们的每一节课都牢记教学目的宗旨，都全面理解质量的真实含义，追求真实的、全面的高质量，才能有高质量。