班主任工作范文之小学生心理征询个案分析一、根本情况张xx，男，9岁，小学四年级学生。小胖墩的身体，脸圆圆的。看见教师走进就非常紧张，低着头不停地拧本人的手指，眼睛用劲地眨巴眨地却不敢看教师。但到了上课就没一刻闲着，不停地摆弄本人的东西，要不是铅笔、要不是橡皮擦，一根绳子也能摆弄半天。摆弄得快乐了还会站在座位上叫上几声，然后全班同学就都不知所措地看着他和教师。教师讲课时他非常难把留意力集中到课堂上，一节课要提示他好几次，每次叫他后会把留意力集中到课堂上两三分中，然后又接着本人手中的事。下课后常和其他小孩发生纠纷。二、缘故分析：1、父母及家人教育程度、职业小孩的父母均是初中文化水平。父亲由于某种缘故如今狱中，母亲是一名一般的农村妇女。2、个案的家庭关系，及家庭生活。小孩不断由其父母带大。但两个人的脾气都非常暴躁，尤其是父亲，只要小孩犯了一点错误，动辄就对小孩非打即骂。通往人的心理健康之路有五条途径中第一条确实是父母。父母是小孩的依恋，引导小孩构成与年龄相符的自主自理认识和独立认识。因而，小孩如今的情况跟他的父母有非常大关系，也许遗传有一定要素，但更主要的是两个年轻父母对小孩的处理方式上。对待这类小孩，一下子的批判教育是不能处理征询题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的亲密配合，学生的健康人格才能有效地培养。三、综合分析与诊断该儿童目前要处理的主要有三方面征询题：1.攻击性行为；2.多动症倾向；3.留意力缺陷四、为什么会有这些征询题，详细分析如下：1.攻击性行为：依照儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经历习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之因而选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“攻击性行为”的最初方式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩处”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。因而，父母长期的粗暴对待使他的观念中构成了如此的推理：“弱者”遭到别的小朋友欺负，“强者”能够通过本人的力量、武力来保护本人。而且，在“我是强者”的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以说明本人的强者姿势。行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上“攻击性人格”，只能说有攻击性倾向，也正因而，及时的干涉是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演化为人格特征。2.多动症倾向小孩坐不住，要不停地动手动脚。与其长期生活在紧张的外在环境有非常大关系。父母的粗暴让小孩缺乏平安感，对无法掌控的事物总是感到紧张与不安。3.留意力缺陷该生留意力不容易集中，学习也不会有多大的进步，这是开展过程中的表现。这除了妨碍行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的妨碍。目前，该生所面临的学习征询题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的留意力，提高上课效率，同时这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能获得预期的效果。四、进展晤谈引导1、询征询根本情况。2、向家长反映该生的在校表现，说明想教育好其儿子的心意。3、加强亲子教育，请父母多照顾小孩，建立良好的亲子关系，让小孩能体验家庭的温馨，减少暴戾之气。4、与小孩交谈，探寻小孩的心理矛盾及思想意愿；5、着重让小孩表达“当时如何想，想如何做，感受如何”，目的一在于让小孩宣泄；二在于让父母学习与演练与小孩的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让小孩找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出接着努力的方向：接着自我监视与操纵。8、制定行为目的，加强自我治理才能；五、征询效果评价根本到达预期目的：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的开展，提高了学习习惯性水平。