形象素质养成，养成教育心得学生作为国家未来的栋梁,作为未来社会主义事业的建设者和接班人,其形象素质养成的重要性是非同一般的,而培养学生良好行为习惯的最佳地点也理所当然的落在了校园.我校作为一所前进中的优质学校，其良好行为习惯的培养活动也开展的如火如荼，使所有在校学生都真正受到了教育，思想得到了升华。古希腊哲人说过："德是表现在行为上的习惯"；"德只能在习性或制约中寻求"。在任何事情上，习惯总是极其有效的主人。道德品质绝非一朝一夕之功，而是在一点一滴的习惯中养成的。平时的一个很小的动作都可能折射出一个人的道德品质。"勿以恶小而为之，勿以善小而不为"。纵观古今，凡有成就者，无不具有良好的思想道德品质和良好的道德行为习惯。"要成才，先成人"已不再是一句空话，而应落到实处。如果每一个学生都能将良好行为养成作为学习的一份子，那么，小到学校，大到国家民族国家的发展都将有一个质的飞跃！注重养成教育，才能使德育具有根基，培养良好的行为习惯，才能树立良好的道德风尚，才能为精神文明打下坚实的基础。小学生日常行为规范教育养成的体会《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”教育担负着提高民族素质的重要任务。评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出的行为习惯而获得感性认识的。因此，抓好小学生的行为规范养成教育，对于提高民族素质起着重要作用。小学教育的主要任务是为新一代全面素质的提高奠定基础，而素质教育的基础首先是建立在做人的基础上。从这个意义上来说，加强小学生的行为规范养成教育是提高一代人思想、行为素质的重要途径。因此，强调小学生行为规范的养成，是小学教育这一基础教育任务所决定的。并且当前，独生子女的现状也向我们提出了加强养成教育的迫切要求。一方面，现在城镇各校借读的学生较多，家长的成份复杂，职业的不同和文化层次的高低，导致其子女在思想、行为、习惯等方面存在很大的差异。调查发现，学生在校内外的表现差异很大，在很多方面存在不少问题。这显然不利于学生的成长及终生发展。俄国著名教育家乌申斯基对与一个人的良好习惯有过绝妙的比喻——“良好习惯乃是在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整整一生中就享受着它的利息。”因此，良好行为习惯是人才成长、终生发展的基础。培养学生具有良好的行为习惯理应成为学校及广大教育工作者的一个重要任务。鉴于以上认识，我校一直以来就非常重视对小学日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。并重点对小学生在校日常行为规范养成教育的内容、方法进行了探索，并取得较为理想的实践成果。一、指导思想1、良好行为规范的养成，须遵循“从他律到自律”这一规律，关键是要发挥各类教育资源的作用，创设校园环境氛围，实现学校、家庭、社会的三结合，引导学生逐步实现从“他律”到“自律”的超越。2、良好行为规范的养成是可以通过训练形成的，关键是加强训练目标的层次性、有序化，训练过程的具体指导和学生主体意识发挥的相互结合。3、良好行为规范的养成不是一蹴即就的事，关键是要强调评价的过程，强调评价过程的矫正性训练、在实践活动中的体验性训练。二、操作过程和方法1、明确意义、激发动机（1）激发学生自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此，激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要。我们充分利用各种有利条件，如广播、板报、宣传窗等宣传工具，采取专题讲座、故事会、主题班队会、电影（录象）、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高兴情操”的愿望，不断提高自我教育能力。（2）调动全体教师参与养成教育的积极性。小学教育是个“未来工程”，是培养“四有”公民的奠基工程。培养小学生具有良好的行为规范，不仅是提高学生个人文明素质的问题，更是涉及整个社会公民素质的问题。基于以上认识，我们把行为规范养成教育作为学校德育工作的重点来抓。抓养成教育并不是校长、书记一个人的事情，也不是校政教处和少先队的事情，应该是全校师生员工的共同事情。因此，我们建立了一个全员参与抓行为规范养成教育的工作网络，由学校领导、值周教师、值周中队干部组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪给予检查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只顾本年级，不顾别的年级；只管所教学生，不管其他学生”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。2、建章立制，规范言行良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范