《三味书屋》教学设计《三味书屋》教学设计之三佚名教学目标：1、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。2、学会本课生字15个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。3、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。4、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。5、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。教学重点：能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。教学难点：理解第3自然段中第3、6、7三句话。教学准备：1、自制课件。2、课前利用双休日让学生参观三味书屋。3、搜集有关鲁迅的资料。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、初步了解鲁迅先生和三味书屋。2、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。教学过程：一、简介鲁迅、三味书屋，揭题1、简介鲁迅在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？2、简介三味书屋从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：至乐无声唯孝悌，最美有味是诗书。由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。二、朗读课文、说说大意读课文，说说课文主要写了什么内容。交流。三、反馈，字词预习情况。●认读15生字。（1）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋（2）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。（3）读读带读字：料、之、寿●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。●说说15个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写3遍。●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。四、作业1、完成《生字抄写本》2、完成《课堂作业本》中的1、2、3题。3、熟读课文。第二课时教学目标：学习课文第1、2自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。教学过程：一、复习。反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。二、学习第1自然段。1、读第1段。2、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。三、学习第2自然段。过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。1、复习：通过第19课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？2、带着这个方法朗读第2段。用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。1、读第2段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第1－2句：书屋东面的布置和摆设。第3—6句：书屋两侧的摆设。）2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）4、结合课件做讲解员。把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。四、作业巩固。1、《课堂作业本》中的第5题。2、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。板书：20、三味书屋第三课时教学目标：围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。教学过程：一、复习按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。二、学习第3自然段。引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的