《从百草园到三味书屋》教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计范文【教学目标】１、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。２、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验。３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。【教学重点】作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。【教学难点】１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。【教学步骤及方法】一、布置预习（不占课时）１、看预习提示了解作者生平及学习重点。２、，给下边加线字注音：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔３、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。４、参考课后练习理解文章内容。自我了解：哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。二、课堂教学（第一课时）１、检查预习情况（不看课文）：⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。⑵简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。（只要求掌握预习提示中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。）２、导语引入新课：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。３、齐读第一段：要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）引导：⑴这段文字包含几句话？（两句）⑵第一句重点词语是哪个？（百草园）⑶第二句重点词语是什么？（乐园或是我的乐园）⑷把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是我的乐园）揣摩：本段中似乎与确凿是否矛盾？试用现代汉语好像确实加以体会。（不必求同，只要体会出现在与那时的不同即可）４、默读第二段：要求：画线标出作者写了哪些景物。（如：菜畦、石井栏覆盆子）引导：⑴不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。⑵指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。⑶作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？⑷这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？揣摩：⑴写黄蜂的动作用伏，写叫天子的动作用直窜，各和哪个词语相照应？⑵油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法？低唱和弹琴能否互换？运用：用不必说也不必说。单是就有的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。５、速读３～６段（１分３０秒之内读完）：要求：读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）引导：请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇、神秘）６、小声朗读７、８两段：要求：边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉）引导：不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。运用：每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。教师小结：百草园那时之所以是我的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。那么，我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一课我们共同分析。三、课堂教学（第二课时）７、齐读第９段：要求：体会这段文字所表达的思想感情。引导：⑴用三个也许和本段第一句哪些词语呼应？（不知道为什么、最严厉）⑵连家里人将我送进书塾里去的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？⑶最后一句Ade我的表达了一种怎样的感情？（依恋）８、听读：（教师朗读，学生看着课本听。从出门向东到读书！）要求：体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对我的态度有什么不同。引导：就以上问题，先分小组讨论（二人或四人一组），再组织全班讨论。９、制造情境，体会感情：要求：同学随意朗读第９页９～１０行引号中的话，再现私塾上课情景，感受人声鼎沸的`含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。（短时间完成）引导：⑴你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？（不懂）不懂为什么还要