浙江师范大学杭州幼儿师范学院2006级毕业论文开题报告姓名：宋笑丽班级：0201班学号：02950123论文题目：湖州市区幼儿园英语教育现状分析及对策研究一、选题依据理论意义：随着经济全球化的发展和人才竞争的激烈,英语作为一种重要的交流工具，其地位日渐凸显出来。幼儿园英语教育已经日益成为幼儿家长及教师的迫切愿望和全社会关注的“热点”。国外众多相关文献研究表明,幼儿期是学习语言的关键时期,幼小的孩子学习语言有诸多的优势。但是我国在这方面的研究还处于起步阶段，特别在幼儿园英语教育的实践研究方面就如何有效地开展幼儿英语教育，实现幼儿英语教育目的的相关研究不够深入，在幼儿英语教育教学方面尚无颇具影响力的定论。所以我选题从幼儿英语教育的现状出发，来分析幼儿英语教育的对策。在理论上，1、本选题的研究将促进幼儿英语教育理论在深度和广度上的发展；2、研究通过本人在湖州市区的幼儿园进行实地调查和访问，并对调查数据进行统计分析处理，因而具有理论研究的科学性，有助于促进幼儿英语教育理论的发展。现实意义：我的论文从我所在地区的幼儿园开展英语教育的现状出发，对其做科学的分析，提出幼儿英语教育中存在的问题，并提出一些幼儿英语教育的一些建议。1、有助于完善幼儿英语教育活动的实际开展，从而对于我国的幼儿园英语教育步入规范的良性的运转轨道提供一定的引导和借鉴。2、本选题与幼儿园的现实联系得比较紧密，有很强的现实性，这也会自己今后去幼儿园工作、组织幼儿英语教学活动提供一点启示。二、文献综述（一）关于幼儿园英语教育可行性问题的研究1、国外的研究（1）幼儿时期是学习外语的最佳期的研究生理学中的大脑侧化理论认为大脑在人初生时是未分化的。随着年龄的增长，渐渐地展开左右两半球的侧化，到青春期告一段落。这时脑的柔软性急剧减弱，自然的语言习得能力丧失，外语学习变得费力，语音语调失准，大脑完成其侧向左半球的过程后，各种语言学习就会越来越受到大脑的僵化和呆板所牵制。（注：钟启泉：《双语教学之我见》，《全球教育展望》2003年第2期）美国康乃尔大学的研究人员在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出，儿童掌握外语的速度远比成人快的多，这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏;幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。（注：余强：《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》，载《早期教育》2003年第5期）已有的关于语言学习关键期的研究：加拿大脑神经生理学家潘菲尔德从她自己子女习得外语的状况和脑生理学的角度出发，认为母语习得在4岁早期完成，模仿能力最活跃的4—8岁时是开始习得外语的最适期；在儿童期习得了某种外语之后，更容易习得其他外语。儿童在习得了某种外语之后，即使有几年的空白，一旦接触，外语能力容易恢复。（注：钟启泉：《双语教学之我见》，《全球教育展望》2003年第2期）国外的社会心理学家指出，儿童对第二语言的学习态度更为积极，年龄大一些的学生因某些经历和看法而不利于第二语言的学习。国外研究发现，儿童很少存在妨碍语言学习的态度和偏见，他们能更加自信、更有效地学习语言。（注：强海燕：《幼儿英语浸入式教育活动》，西安交通大学出版社，2000年版。（2）幼儿学习英语促进幼儿语言能力的发展的研究国外的安娜丝塔斯和耶稣发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。（注：DerryMclaughlin,(1984)SecondLanguageArquisitioninChildhood,PreschoolChildren,LawrenceEdbaumAssociatePublishers,p.180。）爱默德兹等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。维果斯基也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。”（注：DerryMclaughlin,(1984)SecondLanguageArquisitioninChildhood,PreschoolChildren,LawrenceEdbaumAssociatePublishers,p.180。）由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。(注：ColinBaker,(1993)FoundationsofBilingualEducat