教师学生的漫画教学实践范文（20篇）美食文化是一个国家的独特标志，也是人们交流的重要方式。总结要注重文字的准确性和凝练性，避免言之无物的空洞陈述。下面是经验丰富的领导者总结的领导力培养方法，供你参考。教师学生的漫画教学实践篇一动手操作是帮助学生建立思维的手段，一旦这个过程完成，教师应及时引导学生从活动内容中提炼出数学知识，并应用新知识，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向逻辑思维的转化。还要鼓励学生提出问题，提出不同的看法，不同的解法，不同的思路。使学生的观察力、语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象力以及解决问题的能力能得到进一步的发展。如：教师在新授“字母能表示什么”一节时，如图所示：搭1个正方形需要4根火柴棒。（1）搭2个这样的正方形需要（）根火柴棒。搭3个这样的正方形需要（）根火柴棒。（2）搭10个这样的正方形需要（）根火柴棒。（3）搭100个这样的正方形需要（）根火柴棒。（4）搭n个这样的正方形需要（）根火柴棒。前（1）（2）问学生们饶有兴趣地马上动手去搭，到第（3）问时，学生自己手里的远不够搭100个，这时，有一个学生提议把全班同学的火柴棒集中到一起去搭，教师点头同意，学生们兴趣大增，像一群小鸟一样叽叽喳喳快乐地你搭我递，齐心协力地也能很快地完成，教师在旁边指导、帮忙。搭完后，让学生各自回到座位上，教师接着问：200个、300个……更多地你能这样去搭吗？学生一脸疑惑再齐声答“不能”。那该怎么办呢？教师建议分组讨论，在搭建的过程中，你发现了什么规律？学生积极讨论，并得出了四种不同的思路，最终解决了第（4）问，在这个操作活动中，通过学生的操作不仅感受了代数思维的独特性，还培养了学生之间的合作、交流能力和团队合作的习惯。操作完成后教师及时的提示，进一步激发了学生的求知欲，增强了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。总之，在进行数学教学时，注意挖掘教材中的动手因素，为学生创造动手操作的机会。通过人人动手逐步培养学生良好的动手操作能力。这种“操作性”教学，表面上看可能会不“高效”，但从发展的角度、从培养学生学习能力的角度看却是“高效”的。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才能适应未来的学习化社会。教师学生的漫画教学实践篇二尽管数学应用的广泛性是数学的一大特征，但常常被数学的严谨性和抽象性所掩盖。让学生真正体验到“数学有用”是培养学生数学应用意识的有效前提。数学教育中，在关注学生对数学基础知识、基本技能以及数学方法掌握的同时，也应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对人类发展的价值，尤其是它的应用价值，教师有意识、有计划挖掘数学知识在社会生活、生产及相关学科的应用，激发学生的`兴趣，培养学生的应用意识与能力。数学与日常生活息息相关，百分比、比例、统计等成为社会生活的常见名词，人口增长率、生产统计图、股票走势图等不断出现在大众媒体（报刊、电视、网络）上，储蓄、保险、购物决策、估算已成为人们难以回避的现实问题。数学与现代社会发展使得数学应用领域不断扩展。ct技术、核磁共振、数字电视、飞机设计、市场预测等领域都需要教学的支持。据不完全统计，近几年中考数学试卷中，除数学学科内部综合外，九成以上的数学试卷涉及到生物、地理、政治、历史、社会、生活等，解决退耕还林、治理沙化、水资源开发应用、生态环境等问题。与物理、化学结合更体现了数学的工具作用。因此，教学中多角度，多方位、多途径向学生介绍、展示数学的应用，如讲数学故事、应用数学知识讲座等，也可以鼓励学生自己通过多种方式收集数学知识应用的案例，撰写数学小论文。从而让学生感受到生活处处有数学、生活处处用数学，让学生体验到数学的价值，从而激发学生热爱数学。二、开展实践作业和课题学习，让学生在活动中学数学用数学。从现实问题情景引入数学知识，解决知识的“入口”问题；把数学知识应用到现实情景中，解决知识的“出口”问题。在教学中，我们不能只给学生“烧中段”。学生不仅在数学理论和逻辑思维能力上要得到训练和提高，而且应用数学知识分析和解决实际问题的能力同样需要得到训练和提高。后者仅限于课堂教学是不够的。要学生会在实践中发现问题、提出问题，会使用数学知识来分析问题和讲座问题，还必须会把数学上得到的结论回到实际中解决问题。新教材安排的实习作业、课题学习是数学实践活动的主要形式。无论是实习作业，还是课题学习，都要立足于教学内容，引导学生自主参与，从教学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题引进实践活动，内容要立足于课标，问题的设计要符合基础性、多样性、层次性、开放性的原则，着重培养学生的数学应用意识、动手操作能力、创新意识，同时使学生学会与人合作，获得直接经验，并在探索、实践中获得积极的情感体验。从数学