会计学继承发展创新继承·发展·创新指导思想以落实学生发展为本的现代教育理念为根本以提高学生综合素质为核心以体现时代性、基础性和选择性为原则以培养学生的创新精神和实践能力为重点教科书的设计教科书的体系和内容结构模块间的关联结构：课程标准呈现的框架结构关联教科书呈现内容结构关联模块内的逻辑结构：内容的特性原子结构元素周期表(初中)周期表：族周期律：周期化学反应伴随着能量变化例：有机化合物体系的构建方式教材呈现根据课程标准，不严格区分演示实验和学生实验。教学中可根据实验内容和各校的不同条件，进行安排实验区实验教学状况学生实验室实验边讲边实验教师演示实验学生演示实验实验录像演示以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动。加热铝铂探究活动水平化学1第四章探究内容呈现不同水平和层次教材案例：金属的腐蚀和防护将探究形式化将过程程式化过于强调探究细节，忽视重点探究素材选择不当(科学性、知识基础)。。。教师呈现探究过程教师和学生共同完成学生完成：个人或小组提出问题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提出问题。属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不增加学生的负担。知识拓展、数据资料化学·技术·社会化学史料、小常识。。。//通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。/基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。图画的运用树林中的丁达尔效应用牺牲锌块的方法来保护船身，锌块必须定期更换微生物降解塑料埋在土壤中可以被分解篇章页(章引言)模块设计：化学1、化学2内容分模块，1、2衔接课时：36课时/模块（共72课时）化学1认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用常见化学物质物质的微观结构化学反应原理化学的应用基本概念(化学1：物质的量、离子反应、氧化还原反应)基本技能(实验、计算)元素化合物知识(化学1：无机，化学2：有机、应用)基础理论(物质结构、元素周期律、化学反应与能量、化学反应速率和限度)化学与社会(综合)科学方法(分类、探究。。。)体现学科知识的系统性和规律性重视知识的应用性考虑学生的对知识的可接受性体现各阶段内容的衔接贯穿科学研究的方法必修化学体系构建思路1、将实验单独安排为第一章2、将化学计量(物质的量)与实验内容编为一章3、将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后4、将金属元素、非金属元素集中分成两章5、将物质的分类与化学反应集中成一章6、最后集中安排一章有关化学与社会的内容。。。。。。课程标准有关实验的内容标准课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算课程标准化学1：无机元素化合物第三章金属及其化合物第四章非金属及其化合物化学2：结构、有机化合物第一章物质结构元素周期律第三章有机化合物原理、理论与元素知识穿插安排元素化合物作为物质结构、周期律的基础元素知识(基础)-----理论(归纳提高)-----元素知识(理论指导应用)化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展对进一步确定和学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响与必修模块的合理衔接在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性相互之间体现出一定的独立性(以学生的不同需求为基础的，也就是说由其选择性的要求所决定)体现化学知识的相互融合(结构性质)----设计上不同于过去教科书的不同章节，且在重点与陈述方式等方面体现出各自的特点.选修1化学与生活选修2化学与技术《化学与生活》以介绍与健康、卫生、材料、环境保护等方面密切相关的化学原理和知识为主，着眼于体现化学对提高人民生活质量的作用，体现化学的应用价值。《化学与生活》化学与技术的结合产品的制造和应用以化学知识为基础，选取典型的化工生产过程、典型化学产品的反应原理以化学反应原理及其应用为重点，以化学生产的重要问题（如原料及其综合利用、反应条件的控制、对能