精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创/NUMPAGES11浅谈小学科学课堂有效教学的策略浅谈小学科学课堂有效教学的策略一、概念界定（一）、什么是有效教学？有效教学浅谈小学科学课堂有效教学的策略2、和“伙伴们”共同探究。由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究活动中也难免会出现一些差错。如对《把固体放到水里》中固体沉浮现象的研究，有的小组在实验时，推测的实验结果与实验结果不相符，有的小组没有理解老师提出要求，随意操作导致实验现象不明确。类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流……我们老师这个学习伙伴是一个很重要的伙伴，要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源。3、巧妙灵活的介入。新课标所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习和探究学习为途径。在这个学习过程中，学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，作为朋友的老师必须根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性驾驭课堂。我们的指导要体现在科学教学的假设环节，关注学生背后的思考；实验验证的过程需要我们的询问；讨论交流要体现师生互动；实验记录需要我们具体地帮助与指导，使师生双方真正沉浸在自主、合作的学习氛围中。（三）树立开放的教学观念陶行知先生说过：“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间，并且给予充分的营养。让他们置身自然，研究自然，较之于几十平方米的教室，学习的时空更加广阔，手、口也更加自由了，他们就会感到自主、轻松、愉快。”课程标准指出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。”所以，我们应具备开放的教学观念。课堂是学习知识的一个场所，但不是惟一场所。科学课不受课时的束缚，我们要鼓励学生参与课外的学习活动；科学课不受课堂的束缚，我们要带领学生走向校园、家庭、社会和大自然。科学结论不一定非要从课堂上获得，我们老师不一定要在课堂上把科学结论硬性灌输给学生。这就意味着，我们既没有必要，也没有可能，把妙趣横生的科学世界，在规定的课时里全部奉献给学生。那么，我们老师的作用是什么？应该是一个向导，像好导游循循善诱，让游人自己去领略无限风光一样，引领学生学科学用科学；像好导演启发引导，给演员留有演绎剧中角色的空间，实现学生主动学习、乐于学习，学会学习和掌握学习。地点可以是课堂，更应该到校园、家庭、社会和大自然中去，所以，我们不能局限于课堂教学的那些时数，而要重视引导学生课外的学科学用科学活动。我们要把握好以下几点：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；我们不要把上下课铃当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存有己见，既关注别人的答案又反省自己的答案。二、深入钻研教材，充实课前准备科学课有效教学是要关注学生的发展，要关注学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。充分的课前准备是科学课有效教学的前提。有不少科学教师都是兼职的，对科学课前准备没有足够的时间，也不够重视。那么在铃响之前，我们到底该做些什么呢？1、深入钻研教材，深入研究学生，设计好教学方案设计好教学方案是上好课的前提，只有设计好了教学方案才能在上课时做到挥洒自如、游刃有余。设计教学方案，要深入钻研教材、研究学生，选择教法，深入钻研教材，就是要通览教材内容，把握好教学目标，突出重点，找出难点，对难点要有突破的措施，变难为易。要注意贯彻“用教材教”的理念，应把教材看作是“活”的，我们要充分了解学生已有经验，挖掘教材与学生经验的连接点，对学生在探究中可能会产生的疑问、见解、发现，要心中有底，要有应对预案。2、为探究活动准备充足的结构性材料。学生在课堂上要通过一系列的探究活动，来体验过程，学得方法，取得丰硕的收获，这一切都要依耐于丰富的