小学语文《月光曲》教学设计小学语文《月光曲》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文《月光曲》教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文《月光曲》教学设计1教学目标１、初读课文，初步理解课文内容。２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。教学重点感悟同情劳动人民的崇高品质。教学难点揣摩人物的心理活动。教学过程一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？１、有月光，在茅屋里。２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。３、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。盲姑娘：著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。理解：１、非常想弹好这首曲子。２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。（你能读出她内心的期盼吗？）３、期盼美梦成真。４、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是……咱们有太穷”。１、内心很愧疚，对不起妹妹。２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”理解：１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。（多么善良，多么善解人意。）２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。品读：谁来安慰一下哥哥？１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她激动地说：……”１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？（朗读指导。）２、盲姑娘为何如此激动？（小组研读。）因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？（让我们来共同欣赏。）七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。小学语文《月光曲》教学设计2教学目标１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的