让学生开成一朵美丽的花——读《给教师的建议》有感有人说过，读一本好书如同与一位智者交谈。我想我已经体会到这句话的深刻含义了，因为我在读的《给教师的建议》正是这样的一本书，而作者苏霍姆林斯基就是一位极富智慧的长着，没有艰深的教育理论，也无高高在上的权威姿态，有的只有一颗饱含深情的心，一种对教育的执着，以一种最平实的形式表达出来，细细读来字里行间投射出一束充满人性和谐的光芒，让人感动，更让人折服。掩上书卷，久久不能忘记那个叫米哈伊尔的男孩，“他像水银一样好动，眼光里总是带着嘲笑的，乐观的意味……啊，就是这一双好奇的，故作天真、不信任别人，顽皮的眼睛，常常把教师们惹得大发雷霆。”好熟悉的眼神呀，看看我们身边的孩子们，不是也能发现米哈伊尔的身影呢？而我们不也是常常大发雷霆的教师吗？我想我是不会忘记米哈伊尔娴熟地为曾经被他气得“面孔发白”的女教师尼娜.彼特罗芙娜修理电视机的那一尴尬情形，因为我也害怕多年以后，那些曾被我评价为“无法改正”“无可救药”的“懒汉”们会和米哈伊尔一样出现在我的面前，让我陷入那相似的尴尬与自责的境地；我想我定然不会忘记女教师事后对同事们的那番剖白：我们作教师的人，怎么没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到大写的“人”。是的，亲爱的同事们，我们没有在学生身上看大这个大写的“人”，——我们主要的过失就在这里……多么震撼人心的话语呀！这分明不是留于记忆中的一段往事，更像是我们身边就在上演的现实剧情。曾几何时，班上的学生又走了一个，甚至已经记不清自开学以来班级中究竟走了几位学生，辍学的理由很简单：“学不好，简直就是活受罪！”学不好，就受罪了？这在我看来直白得近乎无理取闹的理由简直就是个笑话，为此我曾愤怒过、思考过、困惑过，而最终只是无奈着，因为我难以理解他们那不懂珍惜、极不理智的想法的，但今天我似乎在女教师的话中找到了一些答案，那就是他们身上那个大大的“人”字被忽视了，单一狭隘的评价方式让教师的目光更多地落在了“分数”上，正如苏霍姆林斯基所说的那样：我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。是的，我们忘记了每一个孩子在学习成绩以外都有着自己的美好之处，而他们也在家长老师的漠视中逐渐失去了“自我”的快乐。的确，花瓣虽然也柔软芬芳，但却没有了花朵的美丽和谐！看看我们身边的孩子们，他们年轻、纯真、充满活力，在他们的心中揣着无数的梦想，在这样的年龄里，他们应该尽情地享受着人生中最快乐而轻松的时光，但却被沉重的学业过早地折断了轻盈善飞的双翼，失去了五彩斑斓的心灵追求，校园不再美丽，笑容难再飞扬，他们很多人开始学会退缩，急匆匆地从这个让他看不到自我的牢笼中冲出去，过早地趟进社会，用那尚不成熟的身躯去挑起生命的重担，成长的过程失去了原有的平衡，教育的和谐乐章中出现了“流生”这一不谐乐符，娇嫩的花也只凋零成片片花瓣，让人惋惜……再回头看看那位女教师的真情告白吧，不觉得我们也同样缺少一双善于发现的慧眼吗？片面、偏激的认识，蒙蔽了我们的双眼，我们的冷漠又轻而易举地摧毁了孩子们心中对自我的追求和简单的幸福感，甚至是残酷地把他们推出了门外，想起来这真是另人战栗的真相，我们的教育教学怎么陷入了这样尴尬的境地？这又如何不让我们深思！苏霍姆林斯基在《关于和谐的教育的一些想法》一文中，曾有过这样一段话：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你毕业以后考上大学；而首先是为了你能够享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，但你必须是一个文明的人，是你的子女的明智和精神上无比丰富的教育者。只有用这样的态度来极其细心地准备好土壤，把知识的种子播种下去，我们才能得到良好的幼芽，使它们有旺盛的生长力。”我想作者已经为我们留住学生提供了很好的建议，作为基层的教师应该忘却教育中那功利世俗的自私念头，用平和的心态对待每一个学生，牢记我们眼前的工作对象是一个个大写的“人”，尊重、关心、维护这一朵朵尚没有完全开放的娇嫩花朵，努力让他们了解上课、掌握知识、分数只是他们精神生活的一个局部，是他们人生路上的一个极小的领域，比这些更重要的是在不断的学习生活中自觉地“追求智力充实的、丰富而完满的精神生活”，力争在毕业时都能“带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去”，点燃自我生命的意义。也许少了对成绩狭隘的追求，我们的学生会在适合自己的活动领域中找到自己的尊严和快乐，会在人生的道路更好地认识自我、把握自我。当然，实现教育的和谐并不会这样的简单，但我却坚信苏霍姆林斯基的观点，发现深藏在每一个人内心的财富，关注整个花朵就是一种和谐。作为教师的我们不要奢