教学改革广角DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.30.039中国电力教育2010年第30期总第181期学习方法漫谈张斌曹力孙文杰摘要：目前大学一年级的学生在学习上存在依赖心很强，自觉性较差，学习比较被动，学习方法单一，学习效率低等问题。本文就预习、听课、做笔记、复习、做习题、阶段小结几个方面谈谈学习方法的问题，供学生结合自己的具体情况作为参考。关键词：学习方法；预习；听课；复习；阶段小结作者简介：（1956-）张斌，男，陕西商州人，西安电力高等专科学校，副教授，工学硕士，主要研究方向：计算力学；（1972-）曹力，男，河北定州人，西安电力高等专科学校，助理政工师，主要研究方向：学生工作。（陕西西安710032）每年经过高考进入大学的一年级新生，常常听人说大学的学习方法很重要，尽快地适应和熟悉大学的学习方法对学习进步的快慢、提高学习效率影响很大。如何适应、熟悉和掌握大学的学习方法，并灵活运用到学习过程中以提高学习成果，为将来服务社会打下良好的基础准备？本文就预习、听课、做笔记、复习、做习题、阶段小结等几个方面谈谈学习方法方面的问题，供学生结合自己的具体情况进行参考。但是必须指出：要真正掌握一门知识，首先要求我们必须付出艰苦的脑力劳动。任何好的条件，好的方法，都要在自己刻苦钻研、艰苦劳动的基础上才能发挥其应有的作用。实际上学习方法中的基本要点——独立思考、深入钻研本身就是一种艰苦的脑力劳动。一、关于预习课前预习对于学生深入而细致地理解教材是十分重要的。大学一年级的学生在上课前如能对本次所讲授的内容进行预习，对提高听课效率是有很大帮助的，加之大学一年级所开课程较少，学生有充足的时间做这项工作。不过要预习势必会占用其他学习环节（如复习、做题）的时间，但这种做法仍不失一种事半功倍的高效方法。因为适当预习，可以使听课做到有的放矢，有助于学生搞清楚本次课的重点和难点，做到心中有数，带着预习中没有看懂的问题（重点和难点）进课堂，实践证明这样做可以大大提高听课的效率。事实上如果通过预习能真正听好课的话，复习和做题的效率也一定会跟着提高，时间也就[1]富裕了。预习的好坏，将影响整个学习过程的质量。如何进行预习呢？是不是在预习时就一定要把教材的内容全部弄懂呢？如果是这样，当然最好。然而在一般情况下这是不大可能的，但预习不是一般地阅读教材，而是要围绕教师所提出的要求和问题进行探索和思考，以理解教材的中心思想和主要内容。因此对预习只需花费少量的时间，根据许多学生的学习经验，预习的时间一般掌握在20分钟左右为宜。在预习时只能概括的大致了解一下教材的内容，了解一下需要哪些已学过的知识，而这些知识是否已经掌握，必要时要查阅已学过的相关课本，进而必然会弄懂一些新的内容，同时也一定会有看不懂及领会不深的地方，那务必用明显的记号把它们标出来，而这些内容正是在听课中要特别用心的地方，以便在听课时做到有的放矢，重点和难点明确，通过听课彻底弄懂它们。如果假期中有时间，可以开始预习下学期要学的内容，效果必定更好。胸怀大志的人就应该站得高、看得远、想得远，凡事应该早打算，长打算。大学生的预习可以一本教材为主，但不要局限于一本教材的范围，在有时间和能力的情况下，要尽可能博览群书，以一个问题的论述与解决为中心进行比较，以发现彼此的优点和[2]不足之处，这样可以更深入地领会教材。二、关于听课学生通过听课理解知识的过程，就是运用已有的旧知识来理解新知识，把新知识纳入已有认知结构的过程。为此，在听合适的评价。教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们在逐渐实践中掌握朗读规律，学会朗读的基本方法。评价的过程中应注意语言的丰富性，要让孩子能在教师的鼓励中找到自信；对读得不好的教师应一针见血地指出学生的不足，但语气同样应带有鼓励性和启发性。比如说：“你读书的声音很洪亮，但是不要太着急”“把他读得更、流利点就更好的了”……这样，学生就在快乐的感受中改正错误，效果会更佳。如在讲授《秋天的图画》一课时，一名学生读完第一自然段后，教师可以让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有位学生就站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情。”这时，教师追问一句：“你能有感情地把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后教师请其他同学再点评，有位学生就说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好！”随后，教师也让其他同学模仿这位学生的语气读了读这段文字，取得了很好的朗读效果。（3）师读生评。在学生的朗读过程中，若大部分学生普遍存在唱读的现象，教师应机智地处理：“老师想读读，你们来给老师当小老师好吗？、”“若读得好，好在哪儿？、”“你能学着老师的语气