放飞灵感，开放课堂——让阅读的原野开放个性的花朵在传统的语文阅读教学中，存在着重教轻学的现象。教师常以自己的设计和思想去规范学生，学生在阅读课文，理解课文内容时，基本上是按老师预先设计好的过程一步一步进行。受老师的影响，学生习惯于接受学习，很少根据课文内容提出自己的见解。新课程提倡个性化阅读，要求我们课堂上应多倾听学生的声音，学生的观点只要有理有据就应该鼓励。“思维是从疑问和惊奇开始的”有时学生对问题的不同理解会使大家情绪高涨，课堂成为学生主动探索的天地。虽然打破了老师原有的教学计划，但进一步加深了学生对文本地理解和感悟。我觉得这才是真正地开放课堂，真正地提倡个性化阅读。例如，我在教学课文《燕子》时是这样设计的。那天上午下着小雨，同学们正在教室里阅读课文。忽然，窗外传来几阵鸟鸣声，我抬眼，发现雨停了，空气特别清新，树叶被雨洗过后，绿绿的，嫩嫩的。鸟的叫声清脆悦耳，让人心旷神怡。对啊，应该让孩子们感受春天的美好。我忍不住打断了他们地阅读。“同学们，我们放下课本，到校园里感受春天，寻找春天好吗？”孩子们兴奋地涌出教室，奔向操场。“老师，我看到了小鸟，它们躲在树叶下面。”“老师，我看到电线上站着几只小鸟，它们还在那儿唱歌呢。”“老师，树叶上的雨水往下滴，他们是不是刚刚洗完澡？”“我知道‘像赶集似的聚拢来’是什么意思了。青的草，绿的叶，五颜六色的花。柳树，槐树，杨树数不清的树木抢着发芽。小燕子领着各种小鸟赶来举行大合唱。温暖的风，细细的雨，它们都在春天里相聚在一起凑热闹。”“……”孩子们的语言如此丰富，孩子们的笑脸如此美丽动人，我们恋恋不舍的走回教室，决定把这美好的瞬间写下来。教室里响起了唰唰地书写声。我想，这不也是春天里动人的音符吗？放飞灵感，开放课堂，就是打破阅读课文原有的教学形式，教师要善于在学生自读自悟的基础上组织好学生讨论交流，感悟升华。根据合适的教学内容开放环境，让学生在轻松的氛围中享受阅读的快乐。又如，我在教学《七颗钻石》这一课时，放手让学生自己体会课文内容，品位课文的含义。学生在讨论问题，交流问题时，提出了自己独特的见解，有些见解是我也没有想到的。“老师，如果小姑娘实在渴的不行了，忍不住把水喝了，水罐就不会变成银的了”“如果小姑娘只想着妈妈，水不给小狗喝，不给别人喝，水罐也不会变成金的，更不会变成七颗美丽的钻石。”“老师，我知道水罐里为什么跳出来的钻石是七颗，它们分别代表孝心、爱心、耐心、同情心、关心、恒心和信心。”“我认为它们代表赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种阳光。因为有了阳光，才有美丽的世界。”“它们变成的七颗钻石就是北斗星，人们通过北斗星能找到北极星，北极星能给在夜里迷路的人指引方向。”“噢，就是让我们永远做好事不做坏事。不光对自己的亲人有爱心，对同学，对需要帮助的人都要有爱心。”同学们讨论的非常热烈，有的为了对某一问题不同的看法，争得面红耳赤。我刚要制止他们结束讨论，一名学生高高地举着手不肯放下，眼里流露出恳求的目光。我连忙给了他表现自己的机会。“妈妈不喝水是疼自己的孩子，我妈妈就是把最好吃的、最好玩的都给了我。可是，我有时还让妈妈生气，我不如小姑娘做得好。”学生是想象的天才。新课程改革给他们插上了灵感的翅膀，想象的翅膀。在开放自由的学习气氛里，他们发现了许多观察事物的新角度，闪现出了常人想象不到的思想火花，他们在知识殿堂徜徉的同时，又拥有了超越前人的激情。“创新是一个民族的灵魂”。现在我的学生在语文阅读中，已经养成了自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的好习惯。自主的个性化阅读，也“逼着”我不断改革自己的教法，反思自己的教学过程，还得时刻提高自己的知识储备，惟有知识储备的精深，才能从容应对学生的活跃与灵动。在这种轻松、愉快的气氛中学习，活跃了思维，陶冶了情操，也充分发挥自己智慧的潜能，增强了信心。我们师生共同享受语文个性化阅读的带来快乐。语文阅读教与学展现出一片前所未有的精彩。