《磁铁的两极》说课稿一、说教材:《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第二课时的内容。磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在第一课中学生通过交流已获得了关于磁铁的一些知识，这一节主要是通过观察活动帮助学生建立起对磁铁的最基本的性质——磁性的认识，为以后进一步研究磁铁作准备。小学科学课程是以培养素养为宗旨的科学启蒙课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些性质的基础上，要求每个科学教师应面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。在这些理念的指导下，我设计了“磁铁的两极”这一课。本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，认识磁铁各部分的磁力是不同的，磁力最强的部分----磁极以及对磁铁的两极的初步研究。二、说教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。科学知识目标：1．通过探究，让学生知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。科学探究目标：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度与价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：鼓励学生设计实验方案，研究磁性强弱的问题，指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。三、说教学准备：学生：条形磁铁、回形针、铁架台、有标志的磁铁。教师：钢珠、条形磁铁、没有标志的磁铁、铁架台、蹄形、环形等不同形状的磁铁。四、说教法和学法根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，主要采取开放性教学法。具体分为：通过游戏，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆猜测，动手实践。通过学生自主探索、猜测、归纳、概括的学习活动中，得出磁铁各部分的磁力是不一样的以及两极相互之间的作用。通过活动，提高学生解决问题的能力。从学的方面来说，充分调动学生的学习积极性，使之成为主体。学生在教师的指导下能实验活动，让同学们兴致勃勃地观察、动手、去研究问题、探索新知、寻求发现。五、教学策略、方法及过程:本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。（一）、创设情境,激发兴趣.1、师通过实物投影演示：在条形磁铁上放小钢珠松手后会出现什么现象？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）2、为什么小钢珠会滚向磁铁的两边？学生猜想。这部分的设计主要是激发学生兴趣从而产生探究欲望，让其自主地参与到活动中来，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。（二）、学生猜测，并设计实验。师：你们猜测磁铁那部分的磁力最强呢?通过刚才的演示实验，学生能做出猜测：两端磁力最强，中间磁力最弱。那怎么来设计实验呢？在老师的指导下，学生想到了用悬挂回形针的方法来验证。师：实验中是将条形磁铁的每一个部分都做实验吗？引导学生选择有代表性的部分进行实验。依次做完每一个点。另外实验中有一些小细节也应对学生进行细致的指导，比如，如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？。可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？（为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，）回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？）要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在探究记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下分别在磁铁的a、b、c、d、e处下面的括号中记录下来？）注意一定要轻轻的放上去，细心一些。提示学生重复做几次，以得到最准确的数据。学生实验后会发现：磁铁的两端磁力最强，中间磁力最弱。六、拓展延伸最后教师对本课进行HYPERLINK"javascript:void(0)"简单总结、评价，并对学生提出课下继续研究以下两个问题，争取发现更多磁铁的秘密1、蹄形、环形磁铁有几个磁极，它们的磁极在哪里呢？2、一块条形磁铁摔成两段，其中一块还剩下几个磁极？七、说板书设计：磁铁的两