《山谷中的谜底》教案《山谷中的谜底》教案汇编13篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《山谷中的谜底》教案，希望能够帮助到大家。《山谷中的谜底》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容及生活实际，理解本文最后一句话的深刻含义。4、学习班篇末点晴和对比的写法。教学重点难点：理解最后一句话，了解这两个旅行者解开谜的原因。教学时间：两课时教学准备：一个谜语第一课时一、由一个谜语入手，揭示课题。读读课题，说说你想知道些什么？抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。二、学生根据目标自读课文。1、读通文章，读准字音。2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。三、检查自读情况。1、指名读课文。2、说说课文的谜面是什么？3、说说课文的谜底是什么？4、再说说这个谜是怎样被解开的？5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内容，给文章分清段落。四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。第二课时一、回顾复习。说说文章的主要内容。二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的是什么？1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：善于观察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品质。2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的'长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。3、引导体会雪松的四个反复。4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的理解。三、联系生活实际，以这句话为中心，说说自己对这句话的理解，类似于进行演讲训练。四、总结。五、布置作业：完成练习册，有能力的同学尝试背诵这篇课文。《山谷中的谜底》教案2教学目的：1、学会本课生字，理解生字组成的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义;4、学习篇末点睛和对比的写法。教学时间：二课时课前游戏：猜谜教学过程：一、揭题读题1、揭题。谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。2、读题。理解“山谷”，问，画简笔画。3、读了题目你有什么想法或疑问?二、自由读文1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查生字：出示生字词，指名读，齐读。3、检查读书情况：指名分节读，评价。三、再读课文1、自由读课文。引言：课文中谜面是什么?谜底又是什么?2、指名读，勾划层次。(1—2)(3)(4—6)四、细读课文1、读课文谜面部分。引言：这到底是怎样的'谜呢?读，交流。出示：重点句，画简图2、读课文谜底部分。引言：谜底到底是什么呢?什么原因?读，交流。出示：重点句3、语言训练：1)“这样”是怎样?2)这里有几个“反复”?说明了什么?(雪松不断承受着雪的压力，又不断巧妙地化解了压力，从而顽强地生存下来。)3)这仅仅是四个“反复”吗?这省略号省略了什么?说一说。4)这里的“积”“弯”“落”“弹”四个字可以调换吗?为什么?5)读结束语：这一自然现象，两位旅行者受到什么启发?本文的作者又受到什么启发呢?下节课再学习。五、描红。附板书：10山谷中的谜底松柏山柘雪松女贞谷《山谷中的谜底》教案3第1教时[教材分析]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。[设计理念]《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是解文察己的过程。这样一种阅