第21课《第一次世界大战》教学设计【课标精解】简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。【教材分析】第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辩证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。【学情分析】学生一方面对战争史有较浓厚的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考；另一方面已具备了基本的学史方法和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，但看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较肤浅。初中学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验，且对其成长至关重要。所以，基于已有经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。【教学目标】1、知识与能力通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成；萨拉热窝事件；第一次世界大战的性质、结果。2、过程与方法(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。(2)通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用“现象与本质”、“辩证法”等辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。3、情感态度与价值观通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。【教学重、难点解读】1、教学重点：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影响重点解读：两大军事组织是帝国主义矛盾的具体体现；一战除了直观的破坏性影响外，还有更深层次的改变世界发展方向和世界格局的影响。处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾，再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出两大侵略集团形成的原因和目的。一战的影响通过数据、文字等资料引导学生得出相应的结论再综合归纳。2、教学难点：第一次世界大战的原因、对一战的评价。难点解读：一战是长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程，要求学生能从各种矛盾的历史渊源和发展的角度认识一战的根本原因、直接表现和直接原因，理解战争是各种矛盾演化和激化的结果。对一战的评价除了帝国主义战争的破坏性影响外，还有改变世界发展方向和世界格局的更深层次的影响。处理方法：从第二次工业革命各国经济发展入手，引导学生分析经济实力与殖民地变化，得出帝国主义之间的矛盾的根源；再通过教师介绍各国的野心，学生梳理归类他们之间的矛盾得出两大侵略集团形成是直接表现；通过分析巴尔干形势和萨拉热窝事件得出帝国主义战争的必然性，最后综合整理战争的原因。对一战的评价从影响和性质两方面思考，由战争的原因、目的、影响等得出战争是帝国主义战争的性质。【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】教师讲述预设学生回答设计意图导入：3分钟1.同学们，正式上课之前啊，我想做个小调查，咱们班有多少同学平时比较关注新闻啊？我刚才听到有同学对南海问题非常关注，恰巧我也是，老师在百度上输入南海这两个字，出来了这么多新闻，其中就有类似于***同学的观点。那么，2.你希望爆发战争吗？老师也不希望，我相信所有理性并热爱和平的人都不希望世界大战的爆发，多少年前爱因斯坦就说了“我不知道第三次世界大战会怎样，但是第四次世界大战时，人们手中的武器将是木棒和石块”3.什么意思啊？对，战争是残酷的，它给人们带来的创伤是巨大的，甚至会破坏掉我们积累多少年的文明，把我们打回到原始社会去。那么，今天我们就来了解一下人类进入20世纪以来所面临的第一次世界范围的、破坏力极强的战争……不希望战争很残酷通过联系时事，让学生积极主动参与课程教学