湘科版（2017秋）六年级上册同步全册教案六年级上册同步教案1.1阳光下的植物教学设计六年级上册同步教案1.3保持生态平衡教学设计六年级上册同步教案1.4制作生态瓶教学设计六年级上册同步教案2.1雾和云教学设计六年级上册同步教案2.2雨和雪教学设计六年级上册同步教案2.3水在自然界的循环教学设计六年级上册同步教案3.2热能转换教学设计六年级上册同步教案3.3电能转换教学设计六年级上册同步教案3.4电磁转换教学设计六年级上册同步教案4.1地月系教学设计六年级上册同步教案4.2太阳系教学设计六年级上册同步教案4.3灿烂星空教学设计六年级上册同步教案4.4宇宙畅想曲教学设计六年级上册同步教案5.1桥梁招标教学设计六年级上册同步教案5.2桥梁投标教学设计六年级上册同步教案5.3建造桥梁教学设计六年级上册同步教案6.1大自然的启示教学设计六年级上册同步教案6.2手电筒的发明教学设计六年级上册同步教案6.3我的发明创意教学设计湘科版（2017秋）六年级上册同步教案1.1阳光下的植物教学设计课例编号1学科科学年级六学期第一学期课题阳光下的植物教科书书名：《科学》出版社：湖南科学技术出版社出版日期：2020年8月教学目标教学目标：科学知识1.简单了解植物的二歧分类，加深理解认识植物的多样性。2.了解植物光合作用，知道绿色植物能制造养分、产生氧气。科学探究1.可以利用植物某个器官的差异不断进行二歧分类，根据这些差异认识植物和辨别植物。2.通过科学家关于植物研究的科学史资料，体验科学家的思维过程，提炼科学原理和科学方法，体会蕴含的科学精神。科学态度在探究活动中积极参与交流和思考。科学技术、社会与环境体会到科学家在研究科学问题的过程中，能够悉心观察、记录、科学严谨分析实验现象。教学重点：1.认识二歧分类的过程，更加体验到植物的多样性。2.从光合作用的科学研究史中，提炼分析科学家研究过程，关注科学思维和科学精神。教学难点：通过光合作用的科学史，体验科学家的思维过程。教学过程时间教学环节主要师生活动2分复习导入1.谈话：据估计，现存大约有350000个植物物种，它们可以被分为各种不同的种类。2.出示教材6张植物图片，说一说他们的茎、花等形态特征有哪些相同或不同，想办法给它们分类。3.交流：展示学生想法。5分讲解二岐分类1.讲解：根据学生的一次分类结果，继续根据相对应的明显不同特征分类。这是二歧分类法，可以看到用这种方法可以把所有植物分完，我们来看看它是怎么分类的，这种分类法有什么优点？2.练习：你能不能也用二歧分类来把这几种植物分一分呢？学生任务单18分探究植物生长的秘密1.提问：植物生长的营养是哪儿来的呢？植物长在土壤里，是不是全部是根吸收的土壤中的营养呢？2.出示科学史资料我们来看看历史上的科学家是怎么做的。海尔蒙特、普里斯特列、英根豪斯、梅耶、萨克斯等一些科学家的实验过程。3.学生思考：从中梳理、整理出关键信息，完成任务单2。4.交流完善信息植物生长需要的外部条件是？（阳光和水和二氧化碳）通过这些科学家的实验，我们发现绿色植物有什么作用？（利用阳光，把二氧化碳和水合成养料，同时放出氧气。）关于们对植物的这些研究过程，是否从中发现了他们的一些可贵的品质呢？2分回顾总结这节课我们学习了二歧分类，选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。我们还学习了光合作用能让植物长大。1分下节课学习准备查阅资料湘科版（2017秋）六年级上册同步教案1.3保持生态平衡教学设计课例编号3学科科学年级六年级学期第一学期课题保持生态平衡教科书书名：《科学》出版社：湖南科学技术出版社出版日期：2020年8月教学目标教学目标：科学知识：了解生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存、密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。会从食物链的角度分析生态平衡被破坏的原因。科学探究：围绕生态系统主题，搜集生态平衡、生态系统被破坏、生态保护等方面的资料或事例，论证生态平衡的重要性、生态系统破坏的危害、生态保护应尽的责任。培养综合论证能力。科学态度、STSE：培养学生保护和珍爱生命，尊重和善待自然的价值取向，激发学生的责任感，初步形成生态意识，从我做起，保护生态。教学重点：了解生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存、密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。会从食物链的角度分析生态平衡被破坏的原因。教学难点：从生态平衡、生态系统