湘科版小学科学三年级上册同步配套教案(全册)第一单元空气的研究第一课空气占据空间吗一、教学目标1.科学知识知道空气要占据一定的空间。2.科学探究将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。3.科学态度、STSE通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。教学重难点重点：知道空气要占据一定的空间。难点：将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。二、教学准备演示尝试资料：烧杯，石块，水，分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记实笔，举动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。（1）尝试操纵1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。（2）实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。（3）考虑：水为何会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？（4）学生汇报（5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一局部水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？（二）新课进修1.灌水入瓶（1）介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。（2）教师演示尝试并让学生观察尝试现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。（3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？（4）讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？（5）学生尝试设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。（6）各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。（7）尝试情形全班交流。（8）教师小结：空气也占据空间。3.“听话”的乒乓球（1）介绍实验材料：教师出示并介绍实验材料（盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球）。（2）学生预测：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？（3）学生实验，观察实验现象（4）继续探究：你能想办法控制它的位置吗？（5）班级交流：说一说乒乓球“听话”的秘密。（6）全课总结。（三）整理，下课。第一单元空气的研究第二课空气有质量吗一、教学目标1.科学知识空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。渗透了解重量与质量有关。2.科学探讨类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。3.科学态度、STSE培养学生实事求是、认真细致、与人合作的优秀进修惯；体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。教学重难点重点：空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。难点：类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。二、教学准备教师筹办：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球学生筹办：记实笔，举动手册三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入1.示例聚焦（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？（5）方法举例：生活中，人们经常使用电子秤称量的方法来比较。（6）实验演示：用电子秤称量XXX和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影像资料）2.小结与过渡质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。我们常用天平来精确地测量物体的质量！（二）新课进修1.认识天平（1）出示天平：出示天平什物，同时课件展现相应的天平照片。（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。对照什物和图，认识天平各局部名称。2.学会使用天平（1）观看“用天平测量物体”的微课。