我爱我家师傅就是师傅!——师徒同上一节课有感三数王会敏从开学到现在，我多次听师傅的课，几乎是听一节上节，每听一节课都有很大的收获。在师傅的热心帮助下，自我感觉我的课比以前有了很大的提高。但今天我们俩同上一节课，使我又一次陷入了沉思……周五早上我是第一节的课，准备讲新课，师傅是第二节的课，今天破例师傅让我先上新课看看我的讲课水平提高了多少，于是她第一节就去听我的课，我就按照我们今早教研好的流程来讲这节课，从开始的常规口算练习、复习旧知到新授、巩固练习、课堂总结，我都进行了，但过后总感觉这节课很空洞，就像人一样，光有骨干架子，没有灵性。这可不是理想中的课堂，怎么办？得补救，正好下一节就是师傅的课，我得看看她是怎么上的。第一节一下课，没等到第二节上课我就准备好了听课的准备，随着上课的音乐声响起，师傅就开始了常规的训练——口算，她的口算设计很新颖,先说“口算一分钟，脑筋转转转”，学生就做好了准备，一切都很有序，接着开始复习、新授、练习、总结。总的流程我们俩是一样的，但师傅的课却上得让学生不想下课，我也有同感，不想急着出教室，还想听，因为有几处细节师傅处理得很到位。比如：在引入新课时师傅说：“天冷了，我给女儿买了一套运动装138元，一双鞋48元，你们能根据这两个信息提出一个用加法解决的问题吗？”使学生兴趣盎然；在学生解决了这个问题后，老师又过渡到了另一个环节：“同学们真棒，当时售货员直接告诉我让我交183元时，我犯嘀咕了，她说得对吗？会不会出错了，我得再验算验算，你们会验算吗？想不想知道验算的方法？”学生的兴趣又一次被激起了，又投入到了验算方法的学习之中……当验算的三种方法总结出后，老师又让学生根据自己的喜好选择一种验算方法进行验算，从而体现了让学生学习自己喜欢的数学的一面；当新授之后开始练习时，老师一说：“智力大冲关”学生就会马上接上“让我来挑战，耶！”看，多有激情呀，学生怎能不学习好呢……总之，在这节课中，有好几处细节师傅都处理得很好，怪不得师傅教的班成绩总那么好，和师傅相比，我却没有这样的细节，真是细节决定成败，我发自内心的说：“师傅就是师傅！师傅就是样板！”通过今天我俩同上的这节课，我发觉自己的课堂上还是存在着这样那样的不足，还要继续向师傅学习，并不断把从师傅那里学习到的知识进行内化成自己的，用来指导自己的教学。梦想着有照一日也像师傅那样让人佩服……