教学设计方案范文锦集8篇教学设计方案篇1１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。３、抄写课文第二自然段。理解“我”爬天都峰的过程。读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”１、搜集有关黄山的文字、图片资料。２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。３、会读课文，会思考课文后问题。一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字１、出示生字卡片让学生认读生字。２、考一考字形：鱼＋即口＋可爪＋巴尸＋古大＋田口＋自３、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）４、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后，你知道了什么？１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。板书：爬天都峰２、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。引发思考：１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段１、探究为什么爬？⑴假日游览黄山。⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。２、探究天都峰的“高”“陡”。⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。读一读想一想天都峰的“险”。３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）４、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么互相询问？为什么做出这样的决定？理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。爬天都峰我老爷爷爬？发颤！下不了决心“您也来爬？”“你也来爬？”“我看您……才”“要不是你，我还”谢谢您谢谢你汲取终于居然力量教学设计方案篇2课题：25、太阳是大家的课型：精读课教学目标：1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合教学过程：一、聊太阳今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）二、学字词1、学生词字都认识了吗？我来检查一下。（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）谁来读？（指名读词语）师评价：情况一：（学生全读对时）这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）我们一起全部读两遍。（生读词）2、学生字（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）这几个字是课文中