第六册《放飞蜻蜓》教学设计第二课时苏教版第六册《放飞蜻蜓》教学设计第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。教学过程：一、展示画面，激趣引出课题。1、(展示蜻蜓飞舞的画面)师导入：同学们，这些小精灵是谁呢?(板书：蜻蜓)2、这些可爱又美丽的蜻蜓?你们喜欢吗?这节课，我们继续来学习21课《放飞蜻蜓》。(板书课题)3、复习生字、词。(课件出示生字、词)4、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事?出示填空题：陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放飞了蜻蜓。过渡：那么陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢?请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题?二、精读课文。1、学生默读后交流。(课件出示：(1)“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”(2)“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?”)2、你会回答这两个问题吗?问题一：(1)(学生回答后课件出示：)具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。(补充：一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。)(2)孩子们怎么回答的呢?相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。(3)能把这部分都读好吗?分角色朗读2到6自然段。问题二：(1)第二个问题你能回答出来吗?学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。(2)指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识?学生回答后，(课件逐一出示)眼睛、尾巴的特点和作用。(3)陶行知说：“据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。”这个说法正确吗?“据说”这个词语说明了什么?究竟是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。(补充：蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。)(4)陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗?你从哪知道的呢?你能把省略号的内容补充出来吗?学生交流：蜻蜓的.尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。正因为蜻蜓有一双如此锐利的眼睛，所以有“捕虫能手”的美称。(5)朗读第十自然段。3、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友，刚才同学们通过读课文，补充资料，介绍了许多关于蜻蜓的知识，老师也感觉到受益匪浅，也喜欢上了蜻蜓。瞧，这位同学她也很喜欢蜻蜓，她在干什么呢?(指名回答)你想对她说什么?下面你就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小女孩，你想对我说什么?(指名回答)孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶行知先生这位教育家有什么印象?课件出示：快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家?4、学生交流：第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲(板书：和蔼可亲)，做一做动作，指导朗读。第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。出示句子比较：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?蜻蜓是我们的好朋友。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢?(课件出示：循循善诱)第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。第十自然段：从“小心地翻过去”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给