乡下人家说课稿乡下人家说课稿范文（通用9篇）作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的乡下人家说课稿范文（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乡下人家说课稿1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。二、说目标1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。三、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。一）音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。二）初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的'句子多读几遍。三）再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。四）自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。五）小结这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。六）作业1、学会本课的生字词。2、熟读课文。四、说效果本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。乡下人家说课稿2一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。二、说设计理念。《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的.美好。三、说教学目标。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。3、教学手法的运用。四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。1、边读边想象画面，交流感受。2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。3、体味语言，注意用词准确性。4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。六、总结全文，领会作者表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。七、说特色（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。（二）在“读”中感知、感悟。课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和