诚然不错但我们看到不少语文课堂学生不会做主人做不像主人如古代诗文读了半天没读通顺更不用说理解现代文阅读总是老一套:提三个问题开始分组讨论乱嚷嚷的没有结果老师叫几个尖子一答了事。这种课看着热闹学生开心老师轻松但真正学习效果却大成问题。我们当然不是说老师都要满腹经纶讲起课来滔滔不绝学生只有记笔记听讲的份。但老师腹中无墨水怎能奢望学生才华横溢作为语文教师应该有扎实的基本功较宽的阅读面才可能做学生的良师益友。有些教师先天条件好就下功夫练朗诵范读起来酣畅淋漓怎不令人倾倒有些教师潜心钻研板书艺术每上完一堂课就有一张精美的板书总是令学生久久难忘。有些教师对作文颇有心得经常在当地报刊发表文章和学生谈起作文之道忘乎所以他的班上学生怎会视作文为畏途当然教师不能以教代学可以激发学生兴趣不能代替学生学习不能因为自己读得好而不给学生读的时间这个度相信教师会把握的。说到底课堂教学活动是必须由师生双方合作共同完成的一项创造性劳动学生应该成为课堂的主人在教师的指导下自主学习质疑讨论而教师绝不是旁观者愉快而高效的学习旅程来自于教师高超的设计组织教师深厚的文化底蕴又能不断引领学生走进豁然开朗的新境界。〗◆广西洪文锋执教周燕点评《〈宽容〉序言》课堂实录师:同学们今天我们一起来学习房龙的《〈宽容〉序言》。郁达夫先生曾经说过这样一段话:“房龙的笔有一种魔力……是将文学家的手法拿来用以讲述科学……无论大人小孩读他书的人都觉得娓娓忘倦了。”那么这究竟是一种什么样的魔力呢今天我们就一起走近房龙探究一下这其中的奥秘吧。用名人的话导入新奇且能激趣有效引领学生快速进入学习情景。多媒体屏幕展示作者画像师:关于作者房龙大家都知道些什么包括从课文注释中了解到的或从其他课外书、上网了解到的都请说来听听好吗生1:房龙全名亨德里克?房龙荷裔美籍作家和历史学家。生2:房龙生于1882年当过教师、编辑和记者后来在德国、美国读书并获得博士学位是一个知识渊博、有思想深度的作家。生3:他在上世纪20年代发表的一系列作品大都成为美国的畅销书。代表作主要有《宽容》《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等。生4:他特别善于用轻巧俏皮的文字撰写历史通俗著作。……学生通过自主学习可以掌握的知识老师不讲而是提供由学习者自己互动交流的空间目的在于强化学生学习的主体意识培养积极主动的学习态度。师:大家知道的还真不少可见大家预习的时候很认真。但不知大家注意到了没有从写法上看这篇序言似乎与我们学过的同类文章并不相像。生:注意到了。师:那它们有什么不同呢生:这篇序言的写法很特别。师:“特别”这个词用得好那么它又“特别”在哪儿呢生1:它与《胡同文化》《〈物种起源〉导言》《滕王阁序》等不同这三篇课文是为别人写的主要是介绍和评论该书的内容属于“代序”而这篇课文是为自己写的属于“自序”一类。生2:我认为它的特别之处在于它的内容和形式不像我们读过的那些序言内容上它不是直接介绍一些与该书有关的事形式上它像是一篇散文诗或是一个寓言故事。师:哦很有见地还有哪位同学要补充吗生3:我觉得作者就好像试图通过一个想象虚构的故事来表达一个富有哲理的深刻的思想很有文学的意味也很耐人寻味。师:看来这的确是一篇很特别的序言值得我们好好地去品读一番看看它究竟能给我们带来什么思想上的启迪与教益。引导学生运用比较的方法快速把握文本与其同类文章的不同之处进一步激活学生的思维为深入探究作好“预热”。多媒体展示房龙自画《宽容》的4幅插图。师:这是作者给《宽容》这本书画的4幅插图请大家根据画面内容从课文中找出相关的文字描写并自由进行朗读。学生自主学习自由朗读。引导学生看图朗读目的在于降低阅读理解上的难度帮助学生进一步感知文本。师:这篇课文讲述了一个蕴涵着丰富哲理的故事这是一个什么样的故事呢请同学们想一想议一议然后以“这是一个……的故事”来加以概括。学生思考、议论。生1:这是一个给为人们谋求美好幸福生活而死的先驱者树碑立传的故事。生2:这是一个追求新生活的人与守旧老人不断抗争的故事。生3:这是一个讲述村民们由无知、愚昧到觉醒、抗争直至最后过上幸福生活的事故。生4:这是一个昭示固守古老律法陷害一切“异端”的守旧势力终走进课堂43中学语文教学参考2003/11将以失败告终“变革”必将取代“守旧”的历史规律的故事。……这个环节目的在于突显对文本的整体把握尊重学生的个性解读。师:刚才同学们的发言见仁见智各有千秋。尽管大家概括的角度不同语言表达各异但都比较集中地反映了一个共同的主题———“守旧”与“变革”的不可调和的矛盾。如果我们对故事中的几个主要形象的寓意再作一些具体的分析的话那么这种思想认识上的倾向性也许就会更加清晰了。师:下面就请同学们自由讨论一下文中的山谷、守旧老人、村民们、漫游者等形象有什么特点或者说作者在这些形象里赋予了裁刺厥獾哪诤Ｑ伎家槁劾鲜ρ