浅谈初中英语词汇教学中的文化导入摘要：随着新课程改革的不断深化,英语教育正不断探索如何在教学过程中导入文化以更好地学习语言的问题。而词汇教学是外语教学中一个不容轻视的重要组成部分，词汇则承载着丰富的民族文化内涵。笔者以初中英语课堂教学为落脚点，努力在词汇教学过程中导入本语言的文化知识和民俗风情等，并将它与中华民族优秀的民族文化相结合，让学生在英语学习的过程中不但能学到语言知识，更培养其跨文化交际的意识和能力。关键词：英语词汇教学文化导入跨文化交际一．词汇与文化内涵的关系英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，不能表达很多东西；没有词汇，则无法表达任何东西。”词汇教学是外语教学中一个重要的组成部分，直接影响教学目标的实现与完成。而语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化又深深植根于语言。词汇是语言的基本要素，在长期的使用中积累了大量本民族的文化内涵，许多词汇都带有特定的文化信息。如果对目的语文化缺乏了解及母语文化的负迁移，往往会造成理解上或用词上的错误，甚至导致交际上的失败。社会状况、宗教信仰、地理环境、风俗习惯等诸多社会文化因素的影响产生的词汇的内涵意义，对第二语言学习者深刻理解词汇意义，正确使用词汇有很大的帮助。二．初中英语词汇教学中文化导入的现状应该说，初中阶段由于学生对语言本身的感知能力不强，对语言背后所蕴含的丰富的文化内涵的了解也不够。长期以来，我国的英语教学一直只重视语言形式的教学，忽视了对英语国家文化背景知识的介绍，致使许多人只在表面上了解和掌握一定的语言知识，而没有从更深层次上去理解知识背后的关系，去诠释语言背后的文化，从而也就不能将所学的英语知识真正有效地应用于实践、应用于生活之中。美国外语教学专家温斯顿•布瑞姆拜克（WinstonBrembeck）在谈到只教语言不讲文化的恶果时说：“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的最好方法。”因此，在词汇教学中必须从根本上改变传统的教学观念和方法，注重社会和文化内涵的输入，以达到真正的目的。三．初中英语词汇教学中文化导入的体现初中英语词汇教学中有大量的英语单词、短语等都有着与英语文化密切相关的内涵。于是，在日常的教学过程中，教师可以通过词汇的分类教学有效地导入文化。1.结合地理环境学习词汇文化是人类特有的适应生活环境的方式，任何文化都离不开它所处的具体地理环境，词汇正是能最好地体现出地理差异的一个语言要素。在英语中，我们能很容易地发现许多与英语国家有关的城市名、山名、河名以及动物名等。在学习英语国家的简称时，教师可以将USA、UK等与PRC一起教授给学生，在告诉他们这些缩写所对应的全称的同时，可以对这些国家进行适当的介绍；或者有可能的话，也可以拿一个地球仪，让学生上来找一找这些国家，以加深他们对这些西方国家的印象。还有，在介绍各国珍稀动物的时候，教师除了按照书中提及的介绍panda(中国)、kangaroo（澳大利亚）等，还可以告诉学生生活在这些国家的其他一些有名的动物，这样就可以拓宽学生的知识面。