2011届高考英语备考研究吴鹏里江苏省如皋市教育局教研室（226500）2010年高考已经过去，下一轮的征战又要开始。面对新的挑战，如何在2011届高三英语复习备考过程中，走得更好更实在，我们拟从如下几个方面积极思考，研究并实施新的备考策略。一、正确的研究方向和策略我们要坚持的正确方向，就是新课标规定的培养具有创新精神和各项良好素质的一代新人，就是能体现新课标精神和近几年高考命题改革趋向的新考纲。2010年江苏高考英语命题继续遵循了“强化基础、注重交际、突出语篇、培养能力”的原则，结合江苏省高中英语教学要求，进行学科内模块选择研究，达到课标的词汇短语、语法结构、听说读写能力以及综合运用语言等各方面的要求。我们要继续认真进行考纲学习和高考试题的研究，重视经典试题的示范性和提示性，准确把握方向，制定合适目标。要以试题形式作为研究成果，发挥高考试题的风向标和指路作用，提高训练的有效性和应试研究水平。这就是我们要坚持的方向，循此方向，我们设置恰当目标，优化过程监控和管理。运用恰当的备考策略，抓好目标分解，细化落实工作，分层要求，分类推进，整体提高我们外语学科的研究水平，在复习备考的良性循环中取得更好的成绩。我们的研究策略就是要落实好三个基础的教学与训练。在新课程理念下需要培养能“导向于创新的基础”，这种基础包括三个层面：精神层面，知识与技术层面，学习习惯和方式方法层面。此三个层面的基础，才是今后可持续学习和培养创新精神或实现不同的学习目标必需的基础。（南京师范大学吴永军）在基础教育阶段主要是让我们的学生掌握好“基本知识、基本技能和基本方法”，为日后再学英语打下有用的基础。（西南师范大学张正东教授）根据专家阐述的三个基础，我们应该在强化三基的基础上进行语言能力的训练和指导，即以不变应万变。我们应该以教材为范例，灵活掌握教材，创造性地使用教材。我们的三基教学和能力训练，要力求做到源于教材，高于教材。教学和训练的目标，应该包括词汇、短语、结构、语法和日常交际用语的功能结构、应答方式等的分类讲练和指导，题型训练指导等。总体上讲应该是，“一个为主、三条线”，即以教材为主按序进行的语言双基的基本教学与基本训练，以词汇为中心的语言知识复习、以语法为线的专项复习和训练、以日常交际用语的功能结构应答方式为线的专项复习和训练等三条线。这是我们的扎实基础，是“以不变应万变”策略运筹的必要条件。备考把握全在我，应变于不变之中。不变的是基础，应变的是能力，能力在基础之上不断提升。二、实在的复习进度和做法高三英语教学过程是一个纷繁庞杂的系统工程，必须实施分解综合的策略，做到稳扎稳打，步步为营，段段落实。复习备考的阶段性特强，不到一定的复习阶段，学生的综合运用语言的能力反映不出来。我们采用阶段推进策略，将整个高三教学分成五个阶段：高三新授教学阶段；一轮复习阶段；二轮复习阶段；专项训练和综合训练阶段；模拟冲刺阶段。新授教学阶段高三期中考试前结束的模块九、模块十的教学，即为新授教学阶段，主要实施阅读教学和语言点讲练的教学。此阶段在新授中加强渗透一轮复习的要求，解决好新授教学与一轮复习的衔接与铺垫，站在整个中学教材的高度和框架上，在知识的新授中纳入以前所学知识的复习，梳成条，集成块，链接高考考点，知识考点化，训练落实，力求逐步到位。新授教学阶段要抓好三个结合：新授课文阅读教学与新高考题型任务型阅读训练的结合，新授课文语言点讲练与语段连贯表达的结合，新授课文主旨概要口头表达训练与书面表达的结合。此三个结合规定了新授课文教学的主要内容和训练目标，也是我们教案学案有机结合的设计原则。如此进行新授教学，我们既可以简约优化教学设计，又可以极大地提高课堂教学效率。我们将高中英语牛津教材顺序选修的模块九和模块十，采用快速处理的新方法，即由正常的课文精读教学改为半精半泛的阅读教学，抓课文阅读与语言知识点教学这个主要矛盾。选修的第十一模块拟采用更快的教材处理模式，用好阅读资源，增加阅读量，扩大词汇涉历。有条件的学校和学有余力的学生，可采用讲座形式在任意选修课程中选择自己感兴趣的课程，进行有选择性的学习；也可将部分任选课程的内容作为顺序选修内容的补充，如写作课程的部分内容就可以纳入书面表达教学与训练当中，文学欣赏课程纳入相应的课文教学，作为背景知识教学内容来处理。一轮复习阶段力争在期末考试前结束，最迟必须在3月底4月初大市第二次模拟考试前结束。高中英语牛津教材中的词汇量大，且有许多新增词汇也将是我们面临的问题与困难，切实抓好词汇教学及其掌握和运用，应该成为我们的一大举措