对客观世界的主观表达•走进意象艺术对客观世界的主观表达•走进意象艺术通过老师设问、学生讨论、老师归纳，师生共同探讨，增强老师与学生的互动。通过具象艺术作品与意象艺术作品的对比，探索意象艺术的特征。主动学习3、提问与反馈（1）媒体展示：请同学讨论：国画作品中的工笔画艺术作品和写意画艺术作品在表现形式上有啥不同？（2）学生讨论、回答：（略）（3）老师引导、归纳：具象艺术（工笔画）与意象艺术（写意画）存在着巨大的差异，这种差异表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”。朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。老师是课堂的组织者，应设置一个能唤起学生自问、自答、探求知识的课堂环境。如每组互提、互问、互答等，培养学生良好的学习行为。自主学习4、练习与巩固（1）你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品？（2）你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？（3）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动学习，树立终身学习观念。教学反思：利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感意识和认识特征相适应，通过“激发学习欲望”、“学习效应”、“主动学习”与“自主学习”四个环节，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生由被动学习转为主动学习，并树立终身学习观念。，当前12