人美版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》教学设计如实地再现客观世界—走进具象艺术教学设计系列模块课题《美术鉴赏》如实地再现客观世界—走进具象艺术教材版本课时执教人教学对象人民美术出版社1课时高一学生（一）教学分析课题如实地再现客观世界—走进具象艺术（《美术鉴赏》第3课）版本人民美术出版社2004年7月第1版（普通高中课程标准实验教科书）本册《美术鉴赏》总共分为两大部分：1-8课为美术鉴赏的基础知识，9-20课为具体的美术作品的鉴赏。本课是第一部分的第三课时，通过第二课的学习让学生教材了解了美术作品按照形式语言可分为具象、意象和抽象，本节课就让学生来接触三分析大美术类型中的第一种—具象艺术，其后两节课接着来认识意象艺术和抽象艺术。通过几个方面的教学，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。本课内容丰富，学生也比较容易理解和接受，而且高一学生具有强烈的求知欲学生和较好的理解、分析能力，就是往往容易陷入到画面情节性的探索中。要让学生在分析具象艺术的学习中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题，从而懂得更全面的了解具象艺术。（二）教学设计①掌握具象艺术的特点,了解具象艺术的功能知识与②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。技能③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。教学目标本课以同学们熟悉的具象作品作为引导，通过《教皇英诺森十过程与世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点，通过对《蒙娜丽莎》方法的探究领悟出具象艺术除了记录功能，还具有社会干预性功能。通人美版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》教学设计过对《父亲》的鉴赏体会了鉴赏具象艺术的一般过程，又通过一组古今具象艺术图片感受到在评价具象作品的意义时，要考虑到它的功能和艺术创新。在教学方法上，考虑到学生的实际情况，我采用讲授法、问答法、活动探索法、引导暗示法演示相结合，充分激发学生的参与兴趣。培养学生喜爱具象艺术，理解具象艺术的博大精深。让学生在情感、态作品中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的度、价值性格、情感、主题及艺术家通过作品传递给我们的思想，培养学生观树立正确的价值观。“以教师为主导，学生为主体”，新课程要求在这个模式的指导下寻找学生感兴趣且易于接受的切入点，通过设计不同的问题，激发学生的探究欲，达到设计理念有效教学。学生要学会思考，学会在与他人交流中相互促进。要让学生在引起关注—深入讨论—感悟意义—理解的过程中学习课程。教学本课教学重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对作重点品典型形象和典型环境的理解，本课教学难点主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对教学重艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于其难点教学他。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)难点现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。（三）教学准备教具准备多媒体课件学具准备教材（四）教学过程环节与内容教师活动学生活动设计意图导入：配乐欣赏作品，（配乐展示具象欣赏作品，尝试判断。吸引学生进入情境绘画作品并板书注意力，自