新课标下高中生物探究式教学设计的研究的中期报告中期报告一、研究背景新课标高中生物课程采取探究式教学，强调学生主动参与、自主探究和实践操作的过程，培养学生的实验和科学素质，这对于学生能力的提升有着重要的意义。因此，本研究对生物探究式教学进行研究，设计实验模块，尝试在教学中加入实验操作和探究问题，探讨生物探究式教学的有效性。二、研究目的本研究旨在研究生物探究式教学的有效性，了解学生对生物探究式教学的反应和成效。三、研究方法我们选取3个高中生物课程中的模块，设计生物探究式实验，进行课堂探究实验教学。采用课堂观察、学生问卷调查等方法，分析学生的反应和成效，并对实验教学进行改进。四、预期结果通过生物探究式教学，我们预期可以提高学生的实验和科学素质，培养学生的自主学习和解决问题的能力，增强学生学习生物知识的兴趣和积极性。五、实验设计我们选取了“细胞中的DNA复制”、“通透性和渗透性”、“生物节律的调节”这三个模块进行生物探究式实验教学。1.细胞中的DNA复制实验目的：通过实验操作和观察，了解DNA复制的过程和规律。实验步骤：1）不同的人群分成小组，每个小组通过文献阅读和实验操作探究DNA复制的过程。2）每个小组通过选定的生物样品进行DNA提取和检测初始量，并在初始量基础上经过不同时间的复制后，再次进行检测，比较不同时间点的DNA数量的变化。3）每个小组按照结果进行报告并展示实验过程。2.通透性和渗透性实验目的：通过实验操作和观察，了解细胞膜通透性和渗透性的特点。实验步骤：1）不同的人群分成小组，每个小组通过文献阅读和实验操作探究细胞膜通透性和渗透性的特点。2）每个小组在相同的条件下，选定不同的实验物质，通过实验观察，在渗透压正负相等的情况下，观察物质的进出细胞膜和细胞颜色的变化，比较不同物质间渗透特性的不同。3）每个小组按照结果进行报告并展示实验过程。3.生物节律的调节实验目的：通过实验操作和观察，了解生物节律的调节机制。实验步骤：1）不同的人群分成小组，每个小组通过文献阅读和实验操作探究生物节律调节机制。2）每个小组通过实验模拟，设计实验方案，观察生物在不同的环境下节律的变化，比较不同环境对生物节律的影响。3）每个小组按照结果进行报告并展示实验过程。六、预期结果我们预期通过实验操作和探究实践，学生可以深入了解生物知识，提高实践操作和科学素质，进一步提高学生的自主学习和解决问题的能力。希望通过对生物探究式教学的研究，为实现高质量教育提供参考。