健康活动教学反思健康活动教学反思在小学教学中实施“性健康教育”的出发点是让孩子学会认识自己的性别，学会保护自己，学会怎样表达自己的爱，怎样接受别人的爱。从接触“学校性健康教育”到建立课题进行研究，我们经历了一年半的时间，从理论学习观摩到走进课堂实践，我们对在小学教学中渗透性健康教育有了一定的认识和思考：一、改变自身观念，将任务转化为责任。性健康教育课是一门新兴的学科，对于思想保守的中国来说，“性”这个敏感的话题一直未能走进学校教育，家长与教师之间总是互相推脱教育的责任，谁也不愿意第一个开口，但随着社会地飞速发展，我们不得不重视对孩子进行性健康教育。原因之一：从媒体、网络、社会环境中散发出来的性信息逐渐增多，孩子们获取信息的途径增多，但他们并不具备筛选和抵抗的能力，好奇心往往会带给他们更大的伤害。原因之二：在我们身边不时可以听到有性侵害、性伤害儿童的事件发生，而伤害儿童的大部分是自己熟悉的人或者是亲人，孩子们的天真与无知换来的却是影响一生的伤害。原因之三：现代社会的儿童不论是生理还是心理都比以前成熟得早，提前到小学高年级就进入青春期，异性之间的相互喜欢、个人形象的突然改变、男女同学之间的交往、如何面对第二性征的出现都成为了老师与家长焦心的问题。面对受伤害的孩子，面对困惑的少男少女，我们不能再将性健康教育的任务推给社会、家长或是孩子自己，也许今天走进性健康教育研究的老师们，从内心来讲都有着各自不同的目的，但我要说：我们都经历过成长的过程，我们不能把曾经困惑自己的问题留给下一代；我们中的父母都会面临孩子的性问题，还没有遇到的害怕这一天的到来，正面临的苦于不知道怎么给孩子答案，已经过去的是否也在为曾经的谎言遗憾呢？想想这些，我们就不难确定自己在性健康教育中的角色：那就是父母。只有我们站在学生父母的角色中时，我们才能感受到对孩子进行性健康教育的重要，才能平等的与孩子对话交流，才能真正把对孩子进行性健康教育当作自己的责任来对待，这也是一位性健康教育老师应该具备的心理条件。二、知识的储备，让我们从容走进课堂。“性健康教育”对我们每一个人来说都是陌生的，我们没有医生的背景，没有心理专业的基础，一切都是从零开始，所以我们面临着一个最重要的任务：学。多看专业书籍，提高自己的专业知识。虽然我们面对的是小孩子，可能不需要像大学教授那样去掌握性社会学、性文化等复杂的性学知识，但我们必须对性生理、性心理、性道德等知识有所了解，能够掌握正确的性知识，说出科学的名称，了解青春期的变化，儿童的心理变化等，当我们有了丰富的专业知识，我们才能从容的走上讲台，才能坦然的去面对课堂上的各种问题，才能达到师生间和-谐平等的对话，这时我们不再因为害怕被学生问倒，而去制止或漠视孩子的问题。当然，如果等我们每个人修成正果，可能就晚了，所以，学习理论知识应该是一件长期的，乃至终身的事情，贯穿于整个实施过程中。努力学习操作性的知识，提高课堂教学的能力。第一是认真阅读《成长与性》教育读本及配套的《教师参考书》，这套科学而系统的书籍能帮助我们明确性健康教育的各阶段目标，了解教学内容，掌握基本的性知识，能够准确的表述科学的名称。第二是观看示范课或研读课堂实录，从而熟悉教学过程，了解学生可能出现的问题，掌握教学中的语言表达、教学技巧，丰富自己的教学方法。第三是加强课前培训，在上课之前对所教学的内容进行知识性的培训，对教学中可能遇到的问题进行预设，通过集体学习及交流为上课作好充分的准备。第四是勇敢的走进课堂，纸上谈兵是没有实效的，只有勇敢的走上讲台，在教学过程中去感受、体验、尝试，才能有所思考，有所提高，锻炼自己应对问题的能力。第五是及时进行课后研讨，执教者要根据上课时的情况进行自我总结和反思，听课者要围绕教师和学生的课堂表现发表自己的看法，提出优点和可行的建议。三、专题与渗透相结合，形成一个有机的、系统的课程。在小学实施性健康教育将会成为一个固定的、永久的话题，几年以后它也会像语文、数学、艺术等学科一样成为小学教学的一份子，我们在研究“性健康教育专题课”与“性健康教育学科渗透课”有机的结合起来，把性健康教育当作一门学科，系统的、有效的进行实施研究。“性健康教育专题课”是以课堂教学或活动教学的形式，围绕某一个性健康教育话题，对学生进行一个主题的性健康教育，注重性健康知识的讲授，帮助孩子认识自己、关爱他人、异性-交往等。在知识学习的同时建立对“性”的正确认识，满足好奇，解决困惑，学会保护自己的身体、认同别人的存在、了解生命的起源，并在此基础上建立正确的价值观。在专题课上师生共同关注一个话题，没有严格的教学任务，大家的精神放松、心态平和，所以能够在一个轻松、和-谐的氛围中进行较深入的探讨，容易让孩子接受。然而小学的性健康教育不仅仅只是对孩子传授性知识，更重要的是进行性的情感教育，在交流与学