《咏华山》评析第一篇：《咏华山》评析《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。一、教学直观化，充分感知内容。为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。二、朗读情感化，真切体会意境。新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。三、气氛和谐化，驰骋自由思维。美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段25句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解情不自禁时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。第二篇：咏华山教案[定稿]《咏华山》第二课时课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感受华山的高2.学会书写本课三个生字，理解由生字组成的词语。3.能诗文对照，体会诗的大意，并通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽。教学重点：能诗文对照，体会诗的大意，学会书写本课生字。教学难点：引导学生边读边想象，感受华山的雄伟壮丽。教学准备：课件、华山图教学过程：一、复习导入，初步感知1、同学们，你们爬过山吗？（指名谈谈爬山的经历和感受）今天，老师要带你们一起去爬一座中国的名山，它就是——（板书：华山）2、瞧！这就是华山（课件出示华山图，）3、小朋友，我们的词语宝宝呀也组成了两个小分队，去爬华山了，不信你们瞧！（课件出示词语），想爬上去和他们打招呼吗？（开火车读，相机正音）二、精读课文，感受华山的“高”（一）初读古诗1、古时候，有个叫寇准的小孩和先生一起去爬华山，还写了一首诗来赞美华山，这首诗就叫——（板书：咏华山）（课件出示古诗）2、想要了解这首诗的意思，我们就要和寇准一起登上华山。（二）感受华山的高1、他们沿着山路爬上山顶，站在山顶，他们觉得华山怎么样？（板书：高）2、课文中哪些地方告诉我们华山高呢？（听老师配乐朗读课文，学生画出相关句子）3、交流，指名读4、接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色好吗？（1）课件出示“啊！华山真高哇！”（齐读）（2）华山到底有多高呢？有谁知道？（3）谁来读出华山的高（指名读，读得高一些，教师抓住关键词评价读）（4）这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样？（生谈谈感受）（5）你能轻轻松松地爬上去吗？课文中就有一个词，是说爬山不容易的，你找到了吗？（艰难）（6）课件出示“他们沿着山路艰难地爬上山顶”（指名读，读得艰难一些）（7）华山很高，也很难爬，但登上山顶以后就能看到不一般的景色。A、课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（老师先贴上华山图，请学生贴群山图）a这些山，一座连着一座，可真多呀，谁能读好这句话？b这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了了呢？c除了蓝天，只有华山这一座山像一个巨人一样高高在上，谁能用朗读告诉大家。（生练读，指名读，师评价，齐读）B、站在高高的华山顶上，还能看到什么景色？a课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。b指名读——“太阳显得那么近”，能读的再近一点吗？（学生贴太阳图）c山腰间在哪儿？小朋友你们都有腰，摸给老师看看。那山腰的位置就在——（学生贴白云图）d贴一朵白云行吗？体会“朵朵”，你看华山都已经在白云的上面了。它实在是——（高）谁能把自己的感受读给大家听。C、请小朋友们美美地读一读。（课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）（三）借文悟诗1、华山这么高这么美，寇准就情不自禁地吟诵起来：（课件出示古诗）2、相机理解“情不自禁”“吟诵”（像你们这样忍不住和老