人教五年级上册语文第六组口语交际习作六每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天老师和同学们一起来阅读几则发生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己的看法。1、勇于发言，大胆表现。2、大方得体，文明有礼。3、认真倾听，乐于提问。妈妈很爱刘明明，在家里什么事也不让他做，连书包也都是妈妈帮助整理。冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。大家有疑问的，可以询问和交流三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？爱心热线习作六第六单元的主题是什么？本组课文中，有不少描写人物的外貌、动作和语言的句子。描写人物动作的句子：他坚定地站起身，向那片废墟走去。母亲对巴迪的诗赞美是对巴迪的鼓励，那是母亲深深的爱。找一找，本组课文中，其他描写人物的外貌、动作和语言的句子。说说那些句子的好处。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……漫画赏析并思考父爱如山母爱似水母亲的手送别习作要求：★你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；★你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；★你想和父母说的其他心里话。习作要求习作小锦囊习作小锦囊习作小锦囊【读中取法】【读中取法】【读中取法】（1）人物的心理活动要符合人物的性格；（2）要配合人物的动作、语言、神态描写；（3）要符合文章表达和表现中心的需要。抓住细节，以小见大运用多种手法将细节写生动，如：语言、动作、神态、心理……例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。扩写：妈妈给我送牛奶添加“动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。添加“语言”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。语言描写对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：a、直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得……”。b、用动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……修改稿：刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。修改稿二：刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。你能把心理描写写得更具体吗？第二天，我的病有好转了，头也不疼了，烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。“妈妈真对不起！”爱的体验如何拟题看着妈妈眼角的皱纹，疲惫的身体，我不由得低下头认真地做起作业来……中间内容1.回忆爸爸妈妈关爱你的让你最受感动的一件事。爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱、慈祥鼓励的爱、严格要求的爱、批评教育的爱……你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？2.你是怎么向爸爸妈妈表达“我爱你”的，爸妈的反应怎样？从爸爸妈妈的语言、神态、动作、心理活动来描写。（注意细节描写）3.叙事要具体完整，要写出真情实感。开头：“世上只有妈妈好”，这句歌词已经传唱了几十年，它伴随着一个个可爱的孩子健康茁壮地成长，它反映了一个母亲对自己儿女的爱。我有个这样慈祥的母亲一直关爱着我，呵护着