如何提高幼儿的阅读兴趣如何提高幼儿的阅读兴趣导语：阅读在生活中无处不在，对于幼儿也是，可以看故事，看画报，是一个人获取知识的主要途径之一。而早期阅读是指0～6岁学前儿童，通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。如何提高幼儿的阅读兴趣一、幼儿阅读的重要性分析从现代医学角度上看，儿童在五岁之前语言能力已经形成，阅读能力开始逐渐积累。但是，由于儿童认知能力的不足，他们的语言把握能力十分有限，这就需要老师与家庭的正确引导。儿童在幼儿时期，心智尚未完全发育，意志力比较薄弱。在进行文本阅读时，其爱玩的天性，极易形成逆反心理，因而常常不能持久。阅读对儿童智力发育的益处非常大，如果强行让儿童去进行阅读训练，儿童在不情愿的情况下，其训练结果必然不如人意。因而，正确引导儿童培养阅读兴趣至关重要，这关乎着儿童是否能够自主地、积极的进行阅读活动。阅读能力对于每一个人来说都不可或缺，幼儿的身体与心理都处于生长阶段，他们的道德、文化知识等方面都处于学习的好时机。阅读可以让儿童迅速的了解、感知世界，这是让儿童得以认识世界与人生的重要方式。二、如何提高幼儿的阅读兴趣(一)创造适合的阅读环境幼儿自进入幼儿园开始，他们的大部分时间都在学校中度过，学校是他们学习的主要来源。当儿童进入学校之后，老师则是儿童学习的主要管制者，那么阅读兴趣的培养则落在了老师的头上。以下将着重对老师如何培养儿童阅读兴趣的问题，提出一些切实可行的措施，希望能对幼儿阅读能力的培养有所帮助。若要儿童真正的喜欢上阅读，老师要创造有利于儿童阅读的环境，促使儿童自主的去进行阅读活动。所谓阅读环境，就是指能够让儿童引起阅读欲望的环境、背景。这就像学习语言一样，学习英语时，老师总会讲，要想真正学好英语，则要在相应的环境之下去学习，对于英语而言，其环境则是英语国家与地区的生活，在这种生活环境内，学习英语就变得自然与容易许多。阅读也是如此，在充满阅读氛围的环境中，阅读兴趣的培养则变得容易的多。首先，老师让儿童班级这个氛围中感受到阅读的味道，也就是说老师在教室的环境中添加阅读的因素，让儿童在耳濡目染当中自觉的去进行阅读。老师还可以订阅一些图文并茂的书籍，如《故事报》、《看图识动物》、《幼儿画报》、《幼儿识字》、《幼儿智力世界》等。老师还可以在教室里设置一个阅读中心，这个阅读中心放置一些儿童喜欢看的书籍，要求小朋友在阅读之后，应自觉还回原处;老师应在阅读中心设置一个评比，看看哪些同学阅读的次数的最多，老师可以给出一些相应的奖励政策，这样，儿童阅读的兴趣就被激发了起来。同时，这个阅读中心，老师要将其设置的诗情画意些，这对于培养儿童的审美、情操也是有好处的。当学生一进入教室之后，他们马上就会看到阅读中心，给他们强烈的心理暗示，从而鼓励他们在课间或休息时，多多地进行阅读。对于阅读能力培养最大的障碍，便是汉字的储备不足。由于幼儿年龄与认知能力的缺少，他们所认识的汉字十分有限，针对这一现象，老师也将给学生提供一些相应的学习策略，让他们在汉字上过关，从而能够顺利的进行阅读活动。老师可以在学习园地中，设置一些认字活动;老师还可以利用偏旁部首来对儿童进行汉字的训练，比如老师在学习园地中写一个部首，如木字，让学生来比赛进行填字，看哪些同学能写出含有这个部首最多的字。这样，儿童在比赛与竞争中，不知不觉的丰富了自己的词汇量。又如，老师可以每天在学习园地中写出几个生字，让学生来进行记忆，这些字必然是常用字，当学生记住了这些字之后，老师应再找到有这些生字的文章，让学生共同来读，从而起到加深印象的作用。此外，需要注意的是，老师在对学生进行阅读培养的时候，所选择的材料、漫画书等一定要保证难易适中。如果难度过大的话，是不利于学生阅读积极性的，如果他们在阅读过程中感到过于困难，兴趣就不会产生了，久而久之，对阅读也就没了积极性。(二)抓住日常生活中的点滴时间阅读是一种能力，但是这种能力的培养也不能与日常生活相脱离，否则便进入了僵化的误区。将阅读置于生活当中，就是让儿童把阅读与生活联系起来，但是又不能让儿童把阅读当成一种全部的生活，这是不利于儿童人际交往方面的发展的。此时的儿童正处于长身体、长智力的时期，他们没有自控能力与调节能力，这就需要家长对其进行调节。因而阅读在生活中所占的分量，就要靠家长来掌握，既要让儿童将阅读当作生活的一部分，又不能让儿童把阅读僵硬化了，成了两耳不闻天下事、只知道学习的儒生。阅读能力的培养不是一朝一夕的，但是如果老师与家长将阅读能力的培养置于生活之中，似乎就容易的多了。首先，老师可以利用早上的时间，让学生进行阅读。比如，早上八点开课之前，有些幼儿会来的早，老师可以让这些儿童先看一会阅读书刊，比如看个小故