分享阅读教学中如何激发幼儿的阅读兴趣分享阅读教学中如何激发幼儿的阅读兴趣心理学研究表明：一个人对某种事物感兴趣时，会迸发出一种主动、积极、执著的探索热情，这种热情会对我们的学习产生积极影响。学龄前儿童由于受其年龄影响，在活动中往往容易表现出明显“情绪化”的特征，越是感兴趣的事，其注意力持续时间越长，学习也就越主动。作为分享阅读教学一线的教师，我们在教学中应该如何激发幼儿的阅读兴趣，使孩子在分享阅读过程中处于积极快乐的状态呢？一、注意巧妙有趣的导入活动一个成功的导入活动如同一把开启兴趣大门的金钥匙，能将幼儿好奇心阅读兴趣充分激发出来，从而将注意力全部转移到即将进行的读本阅读活动上来。通过教学实践，我发现故事法、游戏法、音乐法、图片展示法都是比较好的导入法。只要结合读本，运用得当，都能够很好地激发幼儿的阅读兴趣。如在阅读《老鼠和蝙蝠》时，我有意设置了猜谜语活动，以引出读本主人公“老鼠和蝙蝠”。孩子们马上投入积极的思考中，很快就结合动物的特征猜出谜底。随后我又简单讲述老鼠和蝙蝠的故事，将读本的内容置发于一个故事背景中，并请幼儿猜一猜“老鼠会向蝙蝠炫耀些什么呢？”。通过猜谜语、听故事等孩子们喜欢的形式很快将它们的阅读兴趣激发出来，孩子们对接下来的阅读活动充满期待。再如在阅读《跳芭蕾舞的牛》时，为让孩子们初步了解芭蕾舞，感受牛跳芭蕾舞的滑稽和不易，我先是播放了一段芭蕾舞演员跳芭蕾的视频，随后又播放牛跳芭蕾舞的课件，孩子们看后都哈哈大笑。当我问他们：“牛跳得好吗？你觉得它还会继续学跳芭蕾舞吗？”孩子们都开始踊跃发表自己的看法，我们的分享阅读之旅便在孩子们的欢声笑语和积极思考中开始了。二、擅于制造悬念如果说巧妙有趣的导入活动是分享阅读教学中激发幼儿阅读兴趣的第一步，那么制造悬念则是使幼儿继续保持阅读兴趣的良方。它能够紧紧抓住幼儿的兴趣点，使幼儿始终处于积极主动的状态中。孩子们既能体验到悬念带来的神秘感，激发探究的欲望，又能体验到探究过程带给他们的快感和悬念揭晓的成功感。这些收获，必将使孩子们的阅读兴趣更浓烈、更持久。精心设问，层层逼进，引导幼儿进行猜测、验证和推理。如在阅读大班读本《池塘》时，为引导孩子们发现上一副图与下一副图之间、场景与出场动物之间的关系，我翻开提问：“谁来了？它身上有什么？”孩子们很快从图画中找到了答案。接着我又提出预测性问题：“它可能从当里来？”孩子们的回答可谓是天南地北，说什么的都有。我不予评价，继续追问：“为什么？你从哪里看出来的？”孩子们开始重新审视自己的回答，沉默片刻后，有的孩子说：“猴子是从香蕉树旁来的，因为它喜欢吃香蕉，而且它尾巴上有一根香蕉。”当我把书翻到下一页，孩子们看到香蕉树时，他们都开心地笑了，“我猜对了，猴子是从香蕉树旁来的！”在这个过程中，孩子们围绕问题进行观察、猜测，又围绕问题进行分析总结，这些问题由浅到深，层层推进，极大地调动了孩子们阅读图书的积极性，同时体现了幼儿学习的主动性。关键页欲擒故纵，注重蓄势，引导幼儿体验情节转折和反差。在故事情节发展即将转折的关键，当前12