“非构思”视野下的中学语文阅读教学研究的开题报告一、研究背景中学语文阅读教学一直是语文教育领域的重点问题之一，其实际效果也一直受到广泛关注。然而，在长期的教学实践中，往往会发现学生在阅读理解能力方面存在较大的差异。有的学生无论是在速度还是准确性方面都表现出极高的水平，而有的学生则表现相对偏弱。传统的阅读教学多是以解答题为目的，缺少对于学生在阅读过程中的思维过程以及对于阅读素养的培养。这种教学模式能够在一定程度上对学生的表现产生正面的影响，但无法解释为何一些学生能够阅读速度较快、准确度较高，而其他学生则有所不足。在视野转变的背景下，研究如何贯彻落实素质教育的理念，从而构建更为完善的中学语文阅读教学model，成为了公众热议的话题。因此，基于“非构思”视野，对中学语文阅读教学进行深入探索和思考，具有重要意义和现实意义。二、研究目的本次研究旨在探讨中学语文阅读教学“非构思”视野下的有效教学方法，探索如何提升学生的阅读理解能力和阅读素养，以期为教育工作者提供一种全新的思路和理念，推动阅读教育质量的进一步提高。三、研究内容和方法本研究主要分为以下两个部分：1.“非构思”视野下的中学语文阅读教学模式：通过对“非构思”视野与阅读教育相结合的思考，研究如何倡导学生在阅读中保持自然纯真，释放异常限制与繁琐的思维过程，探讨如何使用故事、体验式教学等方法，打造更加开放自由、互动性较强的中学语文阅读教学模式。2.实践与对比研究:使学生在实际阅读情境、环境中得到更加充分的锻炼与实践，通过教学实验和对比研究的手段，结合教学实际，深入研究“非构思”视野下的语文阅读教学效果，并从教学效果和教学质量等方面进行对比和分析。四、预期成果1.突破传统阅读教学模式:借助“非构思”视野，突破传统阅读教学模式，探索出更有针对性、实用性、可操作性的阅读教学模式。2.提升中学生阅读理解能力:有助于提升学生的阅读能力和阅读素养，进一步推动中学语文阅读教育的转型升级和进步。3.形成有效教学方法:从研究实践中得出一系列有效的教学方法，为中学语文阅读教育的改进和推进提供参考和指导。五、研究实施方案本研究主要分为两个阶段进行，具体方案如下：阶段一：理论探究1.文献研究：通过文献与案例分析，深入了解“非构思”视野下的阅读教育理念，归纳总结相关的理论框架。2.开展教学设计：基于“非构思”视野下阅读教学模式的探索，设计相应的教学方案，针对不同学生群体的阅读教学特点，探索出不同的教学形式。3.方案反复性调整：根据较为稳定的教学实验，反复调整阅读教学方案，不断优化、调整和升级阅读教学措施和方法。阶段二：实践研究1.教学实验方案设计：基于阶段一的教学方案和调整结果，开展教学实验，测试不同教学方案在不同学生群体中的适用性和有效性。2.教学实验实施：根据教学实验实施方案，入班授课，开展教学实验。3.教学实验数据统计与分析：对教学实验中的数据进行采集、整理、分析，对阅读教育教学实验的组织和实施情况，进行系统化、客观化调查和数据分析。对比实验数据，整理出不同教学模式在不同教学阶段的优缺点，总结出有效的阅读教学方法。六、参考文献1.颜德义.中学语文教育进步与变革.北京大学出版社.2008年.2.王怀忠.新阶段中学语文阅读教学研究.北京师范大学出版社.2005年.3.赵占海.非构思视野下的创新思维培养.人文社会科学文献出版社.2021年.4.卢敏.阅读教育学的经典思维：德国人的阅读教育图景.华东师范大学出版社.2004年.5.陈霁芬.非构思视野下初中语文阅读教学改革实践研究.湖南师范大学出版社.2020年.