影视资料在历史教学中的应用第一篇：影视资料在历史教学中的应用影视资料在历史教学中的应用历史学科是一门综合性很强的学科，它贯穿古往今来，横跨世界各国各个地区，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性决定了历史影视的丰富性。中国是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，丰富的历史题材为影视创作提供了广阔的天地，提供了极为丰富、取之不尽的资源。历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。历史学科的特征之一是历史的“过去性”，历史远离现实，它无法像物理、化学等自然科学学科，通过实验可以让人们再次去经历、去体验。只能凭借前人遗留下来的历史资料去想象历史、认识历史和理解历史，而这对于初中生来说是一件困难的事情。但是，影视资源在教学中的应用改变了这一现状。世界信息化是今天社会发展的大趋势，探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率，是历史学科自身提出的要求和必然方向，且势在必行。通过以“展示历史情景、整合历史教学”的方法来进行中学历史教学内容的设计与整合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生探究学习的主体作用。党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”；学校教育是民族精神教育的主阵地，历史学科是弘扬和培育民族精神的显性学科。但如果用教条式的说教在历史课堂中弘扬和培育民族精神，既不符合高中生的学习兴趣特点也不符合改革开放的精神。如何让历史课堂生动活泼或严谨客观，在课堂上既让学生掌握一定的知识技能、锻炼一定的方法和能力，又培育民族精神是每一个历史教师应该值得注意的问题。在课堂教学中通过插播影视剪辑是达到以上教学目标的良好途径之一。柏拉图说“兴趣是最好的老师”。学生对学习的兴趣始终是我们教师关注的焦点，也是我们的教学活动得以胜利展开的关键。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。学生产生兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，体现其主体作用。优秀的影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题。运用现代信息技术进行教学，为我们提供了新的教学手段，它比传统的教学手段更能实现突出教学重点、突破教学难点。影视片段在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面。中学历史语言表达以史学术语为主，强调理性思维，如果加以一些优秀的影视作品作为课堂的导入则可以令学生学习的兴趣被激发，民族精神教育的目的就能得以实现。与正史结合得比较紧密的优秀影视作品马上引发起学生强烈好奇和求知欲，而问题能使学生产生困惑和要求解决问题的欲望，培养了学生民族精神的观念，也培养了学生发现问题、解决问题、陈述观点及其依据的实际操作能力。结合影视剪辑上述问题，学生又立足教材，借鉴相关资料和教师必要的点拨引导、开展自主学习。通过独立思考、大胆探究、深入体验，逐步形成自己的观点，逐一理解上述问题。总之，在信息技术与历史教学的整合中，作为历史教师，尤其要注重掌握整合的方法及原则，使信息技术与历史教学实现最佳的整合，以提高历史教学的效率。当然，要实现信息技术与历史教学的最佳整合，这是一个长远目标，需要广大历史教师共同努力学习，积极探索。现代信息技术与历史教学的整合，为历史教学的改革开创了新的局面，我相信现代信息技术与历史教学的结合将更加深入推广。第二篇：影视资料在中学历史教学中的运用浅谈影视资料在中学历史教学中的运用摘要：随着新课改的实行，历史教育为了适应时代的发展，也在不断的改革中。影视资料在历史教学中的巧妙应用不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识，可以激起学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，在兴趣的指引下，主动的去学习历史。影视资料在历史教学中的应用，已经成为新课程历史教学中不可或缺的一部分。关键词：影视资料历史教学应用21世纪，我们进入了“知识经济时代”，影视文化已成为知