中班数学活动《小小理货员》设计意图：实验园娃娃小超市，是孩子们非常喜欢的自选大区域，在超市中，孩子们通过了解超市的功能、结构，扮演超市各类角色，在活动中体验超市购物的乐趣，建构数学知识，感知数学在我们生活中的运用。本次活动“小小理货员”是娃娃小超市的园本课程，超市里物品的摆放、如何整理商品以及如何验证商品都是超市活动的主要内容。《纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。“分类”“数物对应”是数学活动中的重要内容，孩子们在日常生活中也经常接触到，为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我设计了本次活动。活动目标：1.通过实物操作理解数与物之间的关系，能按照物品的不同种类进行分类。2.体验数学在生活中的运用，养成仔细观察、归类整理的好习惯。活动准备：（一）经验的准备中班孩子具有逛超市的经验，本次活动基于大区域娃娃小超市活动，超市里物品的摆放、如何整理商品以及如何验证商品都是超市活动的主要内容，为活动的开展铺垫前期经验。（二）物质的准备1.娃娃小超市相关材料投放：各种水果、糕点、饮品、糖果、蔬菜；空货架、2.难度不同的验货单人手一份。活动过程：（一）整理货架，尝试分类。教师导入，引导观察幼儿商品，尝试第一次分类。这么多的商品，我们怎么放到货架上去呢？请大家想想办法？（幼儿自由回答）这些商品，按照类别，可以分成哪几类呢？幼儿第一次尝试摆放商品。（二）质疑讨论，提升经验。1.幼儿仔细观察商品，是否按照类别摆放，教师请个别幼儿上来纠错。2.教师设疑提问：这样的货架，我们能开店吗？有没有人来买东西？怎么样可以让我们方便买东西？3.幼儿根据日常生活中已有的经验提出自己的想法，幼儿再次尝试归类商品。（三）进行验货，数物对应。1.教师又提出新的问题“你们在分类摆放物品的时候，有没有数一数商品的数量有多少？”2.结合幼儿的讨论，教师出示验货单，“什么是验货单呢？我的验货单上有什么？这张验货单是什么意思？”一串的问题，引发幼儿的思考，通过问题讨论分析，引导幼儿发现如何利用验货单进行验货。3.教师在黑板上提供“验货单”，幼儿自由拿取“验货单”进行验货。这也是本次活动的一个难点。教师提供难度不一的验货单，幼儿根据自己的掌握水平选择验货单。这一环节教师不进行过多的干预，尽量让幼儿自己思考、尝试解决问题，促进幼儿知识的建构，帮幼儿掌握知识，发展能力。4.针对孩子的再次操作，教师又提出新的探究问题，“你验了什么货？你是怎么验货的？你是怎么做的？”教师提出的问题引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为，带有开放性和挑战性的问题能提高幼儿的思考深度，让幼儿在自身原有的经验之上去发现一些新的问题，探索新的知识。（四）延伸活动：超市游戏“食品屋”活动亮点：1.选择源于生活中的数学，体验数学在生活中的运用幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，实验园娃娃小超市，是孩子们非常喜欢的自选大区域活动。“小小理货员”是娃娃小超市的园本课程，在活动中，结合幼儿日常生活经验，引导他们通过观察、比较、操作等方法，了解超市的功能、结构，扮演超市各类角色，在活动中体验超市货架整理的乐趣，教师为幼儿提供合适的材料，让幼儿在亲自摆弄物体的过程中获得数学感性经验和逻辑知识，从而建构数学知识，感知数学在我们生活中的运用。2.注重幼儿的学习方式——以操作性游戏活动为载体《指南》中强调要理解幼儿的学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验来获取经验。中班孩子思维方式以具体形象思维为主，因此他们对抽象的数学学习往往不喜欢。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，本次活动我采取了操作性游戏方法，充分发挥幼儿好奇、好动的特点，幼儿通过动手操作、细致观察，引导幼儿自己发现、回答、解决问题，从而实现快乐学习。整个活动以操作游戏贯穿始终，层层递进，让孩子们主动探索、尝试操作，在玩、试、想、做、议中不断发现问题，解决问题，并将自己感知、归纳、总结的经验运用到日常生活当中，让幼儿充分体验到数学的重要性有趣性。3.关注幼儿的个别差异。新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”首先要善于观察、了解幼儿掌握情况，幼儿的能力差异是客观存在的，这在数学活动中表现得尤为突出。针对幼儿的个体差异，我设计了有层次的操作练习，让幼儿操作难易不同的有层次的材料，幼儿按不同的要求进行练习。如：在验证商品环节，我设置了几张环形的验货单，对于中班的孩子，有一定