(word完整版)浅谈如何提高低年级学生的识字能力.doc
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浅谈如何提高低年级学生的识字能力美国总统克林顿曾宣布:“让美国儿童八岁进入阅读,十岁开始上网。”阅读是学语文的唯一途径,低年级的孩子要较快地进入阅读状态,必须要大量识字。低年级的孩子现在识字量还是很小。《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级学生明确提出了如下两条要求:1、认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。2、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从中可以看出,新课标加大了低年级的识字量,也注重了识字教学要与学生生活实际紧密结合起来。识字是阅读和写作的基础,它直接关系到读写能力的发展和阅读能力的强弱。如何做到要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”就如新课标中说的:多认少写的原则。把识字和学字融入到生活中,让他们喜欢识字,有主动识字的愿望。一、利用人际交往,激发识字的兴趣布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友,尤其是刚刚升入一年级的小朋友,他们来自不同的幼儿园,不同的班级,不同的家庭,有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子却又对别人十分好奇的心理,作为老师我们就要好好利用孩子们的这一想和同学交往心理特点,给孩子创设好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片,上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等,并且告诉他们:“这是你们的名片,上面有你们自己的名字,如果你想认识别人或和他(她)做朋友就去问他(她)要名片,作为名片的主人呢,要告诉你的朋友你的名字,这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段,孩子们识字热情高涨,一个月内,全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且连上面的“姓名”“学校”“电话”等都能认读了。这种看似无意却是有意的方法,让孩子识字的兴趣越来越强烈。二、利用游戏,让孩子主动识字新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望呢?低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节,我们就可以利用这一点,根据课文内容编创一些有趣的游戏,让孩子的多种感官参与识字活动,充分调动孩子的主动识字愿望。三、创设情境,在良好的氛围中识字单个文字的认识是比较枯燥的,在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣,就有识字的兴趣呢?低年级的课文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富,情节生动,富有情趣。在教学的时候如果配上一些音乐,配上一些图画背景,加上一些动作,变成一首儿歌,那么效果肯定不一样。四、积极利用生活环境,在日常生活中识字现在是信息社会,我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源,尤其是文字的接触,孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名,各种商品的名称,还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街,买商品,游玩的时候问父母那些是什么字,次数多了,自然而然地孩子就掌握了。五、利用汉字规律,合理引导学生自主识字在识字过程当中,让孩子能够真正地提高识字能力,还是要大力培养学生识字的能力,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐。这时教师要交给学生识字的方法。(1)汉语拼音是打开字音大门的钥匙,是帮助学生读准字音的法宝。学生只有掌握了汉语拼音,才能借助它认识我国成千上万的汉字。(2)我们汉字中有一些是象形,那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据形状来识字。例如口、人等。又如一些形声字,瞄、描、喵、猫、锚等声旁表示音节,形旁表示意义。还有会意字等,意会他的意思,从而理解字,达到识字效果。另外,教师还可以鼓励孩子用适合自己或自己最喜欢的方式来识字。总之,在低年级的语文识字教学中,我们要根据学生年龄特点,创设丰富多彩的形式,让学生在人际交往、游戏、情境中学习,指导学生在已有经验上,用自己喜欢的方式识字,在课堂上,教师教给学生识字方法,注重引导发现,在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,教师并注意给予学生积极性的评价,激发学生学习兴趣,逐步提高识字能力。