?望月?第二课时教学设计教学目标：1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。设计理念：1、依据教学原那么：①独立性原那么：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己独立地进行探索。②主动性原那么：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。③活动性原那么：使学生在学习过程中真正地动起来。2、创立人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习气氛，让学生全身心投入学习之中。其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，鼓励学生探索学习。再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。3、适时放权启发：在教学中力求表达民主性、平等性，创设轻松愉快的气氛，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示课件，将学生带入课文情境：2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的我、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢这节课我们继续学习?望月?一课。二、自主探究，研读课文1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静，文中的我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段，谈谈你的体会和感受。作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受2、汇报交流：体验;一;试读;一;评价;一;补充;一;练读;一;背诵这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。3、偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是;一;;一;小外甥向我发出了挑战，让我和他;一;;一;。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。你为什么这么读4、文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么刚刚他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比;一;;一;写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气;一;;一;我们周围都充满了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢〔单身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等〕5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢〔1〕画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。〔2〕为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧;一;;一;分角色朗读，加上动作等。〔3〕质疑：读得懂吗有什么问题吗〔体会到小外甥的聪明好学，爱梦想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。〕6、研究总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了梦想的翅膀让我们也尽情地放飞想象〔?水调歌头?、嫦娥奔月、神州五号〕8、聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在?小白船?优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。9、我们每人心中都有一个美好的月亮，让我们好好珍藏吧！三、拓展延伸，补充积累课外实践，任选其一：我们将举行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗