根据学校目前的实习能力和近年来学生的就业情况以及用工企业的特点，我认为应打破过去实习教学中工种单一的教学模式，继而转向“模糊工种”、“一专多能”的教学模式，即各个专业除掌握自己本专业的技能之外，还应学习钳工、电工等基础专业和相关专业的基本技能。如车工专业除完成本专业中级应会技能之外，还应学习钳工、电工、数控等专业的初级技能；钳工专业除完成本专业中级应会技能之外，还应学习冷作、电工、电焊等专业的初级技能；焊工专业除完成本专业中级应会技能之外，还应学习钳工、冷作、电工等专业的初级技能。这样学生掌握的技能越多，学习兴趣就越高，将来就业的选择面就越广，对学校来讲就可以解决以工种不对口等理由导致学生就业“回流”的问题，学校选择企业的面也会相应拓展。教学当中对学生进行严格考核，树立“优胜劣汰、择优择业”的思想，使学生在校期间就树立“忧患意识”和“竞争意识”建立良好的学习氛围。成绩优良的学生可以先去实习场顶岗实习，即可以在技能上得加强，又可得到一定收入，实习场又可以节约用工成本使双方能够互利共赢。如采用上述模式进行实习教学的话，将面临以下问题：1、教学形式要适当调整学校现在前九后九的教学模式其实并不科学，学生容易产生厌烦心理，效果并不理想，以目前学校的实习条件，我认为完全可以实现上午理论、下午实作的教学模式。这种模式可以很好地将理论与实践紧密结合，合理利用教学资源和时间，提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。2、教学管理的问题