《望洞庭》教学设计《望洞庭》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《望洞庭》教学设计，欢迎大家分享。《望洞庭》教学设计1一、础性诊断与矫治１、复习背诵《独坐敬亭山》。２、介绍作者：刘禹锡。３、总结上节课的学习方法：⑴自渎全诗，初步体会全诗意境。⑵图文对照，理解词义。⑶反复诵读，理解诗意。⑷领会作者思想感情。⑸熟读成诵。二、自主性诊断与矫治１、生根据学习方法自学古诗。２、学后小组交流体会。３、群众交流：⑴抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖优美的意境。⑵抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的`丰富和描述的形象。⑶朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。三、发展性练习１、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。２、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。３、练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。４、写字指导，强调“螺”的结构。四、拓展延伸１、群众背诵两首古诗。２、课后搜集描述山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。《望洞庭》教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。教学流程：一、谈话导入1．（出示图片和诗句）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白笔下一泻千里的庐山瀑布。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是苏轼眼中无论晴雨，依旧美丽动人的杭州西湖……祖国的山山水水，从古至今不知吸引了多少文人墨客，写下了许许多多的美诗佳句。今天就让我们随唐代大诗人刘禹锡去湖南的洞庭湖去看看。（板书“望洞庭”，指导书写“庭”）2读诗要先学会读题，你从题目了解了一些这首诗的什么信息？（“望”：远远地看）3、简单介绍作者和洞庭湖二、读准全诗1、自由读诗，读准字音，读通诗句。2、指名读（师生共评）3、古诗啊光读正确了还不够，还要读出它特有的节奏和味道。该怎么读呢？谁来试试？4、指名读，标停顿。5、有节奏地齐读。6、哇！听你们的朗读真是一种享受，可是，徐老师并不满足于此，我还想走进古诗好好地享受一番，你们想吗？三、诗中寻画1、同学们，借助下面的注释和课文中的插图，你能读出自己初步的感受吗？试试看。2、谁来说说这首诗带给你的初步感受啊？（宁静、美、和谐……）3、小组合作：都说诗中有画，你能够在诗中读出画面吗？请你们再读一读，看看我们能在诗中寻到怎样的画面。（板书：诗中寻画）4、交流：“我从……这句诗中，看到了……的画面。”湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。a．“和”：和谐，指水色和月色融为一体。“镜未磨”：未经打磨的'铜镜。b．后一句是一个比喻句，让生了解到未磨之镜，很模糊，而磨过的镜子很光亮，从而体会洞庭湖湖面朦胧之美。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。a．连用两个比喻，将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成一颗小巧玲珑的青螺。b．诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。让生想一想青翠玲珑的君山和清澈的湖水浑然一体。5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反衬着娇娇明月，水天一色，玉宇无尘，而更加清澈、宁静、和谐的是人的内心。被放逐的诗人远离了“紫陌红尘”，却亲近了高旷清超，明月和清风陶冶着他的襟怀的气度，艰难困苦淬炼着他的境界与品格。怪不得面对一而再，再而三的被贬之后，内心依旧能如这水天一色的洞庭湖一般宁静和谐。6、配乐朗读四、吟诵古诗（时间允许）1、孩子们，你们那投入认真的模样，那字正腔圆的朗读声配上这柔美的音乐，真是一派和谐的景象，真让人陶醉。2、那你们想听听古人是怎么读这首古诗的吗？3、师简单介绍吟诵的方法（平长仄短，入短韵长，平低仄高，二四六位置上，平声字要拖长）4、师带读，师生共吟《望洞庭》教学设计3学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。教学时间：1课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板